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根据人脑“超剩余性”理论和才能发展的“递减法则”，针对个体创造潜能的保护与开发越早，个体的发展就越好。幼儿阶段的个体具有丰富的创造力，在这一阶段开展创造教育对个体具有重要的意义。

内容简介

3—6岁幼儿思维活跃，具有强烈的好奇心以及丰富的想象力，这个时期是创造能力发展的黄金时期，而幼儿时期创造能力发展水平对其今后的学习和发展会产生直接而深远的影响。本书依据创造教育理论及幼儿园小、中、大不同年龄班幼儿的年龄特点，以探究性主题活动、领域教学活动为切入点，设计教学活动，为教师提供适宜的教学内容与方法，促进幼儿创造性思维品质与个性品质的发展。

作者简介

　　北京市朝阳区团结湖第一幼儿园经过三年的课题研究与实践，将“幼儿创造能力培养的研究与实践”的课题成果转化为正式的出版物。

目　　录

第一章创造教育园本课程的理论支持 / 1
第二章创造教育园本课程的核心概念 / 4
第三章幼儿创造性发展年龄特点 / 8
第四章创造教育园本课程的实施方案 / 12
第五章探究式主题活动 / 27
第六章创造性领域教学活动 / 33
第七章探究式主题活动设计及案例 / 37
神秘的蛋 / 3 7
奇妙的声音 / 5 2
我和图书做朋友 / 6 3
音乐剧《小熊学本领》 / 8 1
小种子成长记 / 9 6
第八章创思领域教学活动设计 / 106
语言领域 / 1 0 6

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前　　言

序
当今世界，创造力是国家的核心竞争力，也是国家软实力的核心所在。如何在教育这一环节对年青一代的创造潜能进行有意识地培养，是各个国家提高国家核心竞争力的着眼点。研究表明，人生而具有创造的潜能，学前期是个体富有创造力的时期。根据人脑“超剩余性”理论和才能发展的“递减法则”，创造潜能的保护与开发越早，发展就越多。因此，学前阶段开展创造教育重要而迫切，它为培养创造型人才奠定坚实的基础。
北京市朝阳区团结湖第一幼儿园多年来致力于探索幼儿创造教育实践，从探索领域活动中实施创造教育的方法到逐步构建创造教育园本课程，十多年脚踏实地的研究结出了丰硕的果实。本书是该园多年来集体探索智慧的结晶，介绍了该园探索构建创造教育园本课程的一些实践成果。书中既呈现了该园对创造教育课程的一些理性思考，系统介绍了园本课程框架，也呈现了该园生动而真实的课程实施案例。从书中我们能欣喜地看到幼儿园一线教师为激发幼儿的创造潜能所做的努力与收获。

序
当今世界，创造力是国家的核心竞争力，也是国家软实力的核心所在。如何在教育这一环节对年青一代的创造潜能进行有意识地培养，是各个国家提高国家核心竞争力的着眼点。研究表明，人生而具有创造的潜能，学前期是个体富有创造力的时期。根据人脑“超剩余性”理论和才能发展的“递减法则”，创造潜能的保护与开发越早，发展就越多。因此，学前阶段开展创造教育重要而迫切，它为培养创造型人才奠定坚实的基础。
北京市朝阳区团结湖第一幼儿园多年来致力于探索幼儿创造教育实践，从探索领域活动中实施创造教育的方法到逐步构建创造教育园本课程，十多年脚踏实地的研究结出了丰硕的果实。本书是该园多年来集体探索智慧的结晶，介绍了该园探索构建创造教育园本课程的一些实践成果。书中既呈现了该园对创造教育课程的一些理性思考，系统介绍了园本课程框架，也呈现了该园生动而真实的课程实施案例。从书中我们能欣喜地看到幼儿园一线教师为激发幼儿的创造潜能所做的努力与收获。
幼儿园构建园本课程并非易事。团结湖第一幼儿园进行的研究是一种实践性研究，其园本课程构建思路与经验可以为其他幼儿园提供一些有益的借鉴。创造教育园本课程来自于全体教师的整体思考与共同实践，既有课程领导者的顶层设计，也有实施教师的课程开发与实践；它是整体课程的构建，将创造教育理念融入幼儿一日生活中；它不仅仅限于一套固定教材，教师们基于幼儿的兴趣经验选择内容，并实施教学……这些都是非常有意义的尝试。
当然，幼儿园课程不是一蹴而就，也不是一成不变的。我相信，北京市朝阳区团结湖第一幼儿园的创造教育园本课程会随着该园的深入探索与实践而不断完善。
苏婧
2016年12月
前言
爱因斯坦说过：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的而创造力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉。”创造力是现代社会不可或缺的一种力量，而研究表明，幼儿时期是创造力发展的关键期与高峰期，适当的时机与方法能够有效促进幼儿创造力的获得。
基于对幼儿阶段创造能力培养重要价值的认识，自“十五”我园就作为实验园参加了由北京市教科院基教所陶文中教授主持的北京市哲学社会科学规划项目“学科教学中创造能力培养的研究与实践”，在幼儿园中开展了“幼儿创造能力培养的研究与实践”课题研究，初步形成了便于教师实施的操作性较强的幼儿创造性教学策略。“十一五”我园继续开展“在数学领域活动中培养幼儿创造能力的研究与实验”课题研究，初步构建了探究式数学活动教学模式及策略，设计了包括数、量、形、体、分类、推理、时间、空间关系等内容的探究式活动方案52节。“十二五”我园主持并开展了区级规划课题“构建创造教育园本课程的实践研究”。《创造教育园本课程——教学活动设计与实施》一书既是我园“十二五”课题研究的成果，也是我园对幼儿创造教育多年研究的一次梳理和总结，书中介绍了创造教育园本课程的框架及教学案例，图文并茂，希望能够给予大家一些借鉴和启发。但我们深知自身的研究能力和总结提升能力有限，关于园本课程的研究还有许多不足，因此也希望得到大家的批评指正。
从探索领域活动中的创造性教学模式与策略到构建创造教育园本课程，我们已经走过了十七个春秋。十七年的研究历程，凝聚了专家的引领，领导的支持，教师的智慧……
因此，我们心怀感恩。
感谢北京市早教所所长苏婧老师和廖丽英老师在本书编写过程中给予的指导和帮助！
感谢引领我们走进创造教育并在研究中给予我们悉心指导与鼓励的北京市教科院基教所陶文中教授和朝阳区教研中心学前教研室纪艳红老师。
感谢带领我们走上研究之路的老领导吴豫安园长及坚持科研引领教师成长的张卫平园长。
感谢曾经为我们的研究做出贡献的王欣、刘爽、牛红霞等老师以及在编写过程中付出辛勤劳动的老师们。
编者
2016年12月

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