幼儿园乡土体育游戏

　　4．灵活创设幼儿体育游戏的组织活动形式

　　理念的实现依赖于具体的实践，游戏组织形式与活动形式是在操作层面对农家器具引人幼儿体育游戏理论的再现。在课题研究实践过程中，我们除了按教学常规将农家器具体育游戏纳入教学外，还依靠全体教师，充分发挥每个人的聪明才智，积极探索了许多新颖的游戏组织形式并生成了体育游戏活动。

　　（1）农家物品区角主题游戏。

　　根据幼儿的年龄特点，在班级相对固定的区域内投放或设置游戏材料，让幼儿自主探索游戏。这种形式不仅能发挥固定区角功能，保持游戏的联系性，还能够充分发挥幼儿的主体性，让幼儿根据自己的兴趣和需要选择游戏材料，在环境与材料的相互作用中，发现问题，提高能力，获得发展。

　　（2）农家器具户外游戏。

　　合理利用幼儿在园一日活动时间，在户外投放改造、再造后的中小型、操作性强的农具，供幼儿自主选择、自由组合后进行探究。在平行班游戏的基础上，打破班级界限，使全园所有的空间都成为游戏场所，幼儿可以根据自己的需要自由选择游戏。在实践活动中，我们经常看到大孩子牵着小弟弟、小妹妹的手，他们或小声耳语地互相商量游戏，或手把手地教弟弟妹妹游戏，或放慢自己的脚步屈就小弟弟、小妹妹……这种游戏模式和交往模式不仅有利于弥补独生子女的亲情缺乏，而且对于提高幼儿的社会交往能力，培养积极的情感有着重要的实践意义。

　　（3）构建全园参与的农家器具主题游戏。

　　这种游戏是在全园混龄游戏基础上发展起来的，其主题更加明确。利用农家器具开展多种形式的特色活动，如亲子运动会、农具早操、  “农家乐”亲子远足、  “走进田间”社会实践活动等。在游戏中，幼儿根据自由选择的原则，玩同一主题下不同形式的游戏，不仅丰富了知识，也增长了见识。一方面可以激发和保持幼儿游戏的兴趣，另一方面也可以充分利用教学资源，使游戏与教学活动高度融合。

　　5．遵循幼儿身心发展规律，投放体育游戏材料

　　游戏材料是儿童用来玩的玩具和材料，哲人说“玩具是孩子的天使”，“玩具的种类、性质、数量搭配关系直接影响到儿童的游戏”（刘炎，2013），研究发现，  “幼儿玩具的大小也影nilJL童的游戏水平”。因此，在研究中，我们对农家游戏材料的投放提出了明确要求。

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