实践智慧——一种可能的教学价值

我们在思考教学价值问题时，太专注于让学生获得确定性的知识与技能，过于追求教学的技术性和效率。教学，不该只是作为实现某种功利目的的手段，还应该是源于教学实践自身而自然产生的灵性与智慧的增长。本书提出将实践智慧作为一种可能的教学价值予以追求，首先对教学价值的历史理解与现实状况展开反思与批判，继而论证了实践智慧与教学价值之间的关系，最后，尝试从人文关怀、教学实践两个视角提出教学实践智慧的达成策略。

刘冬岩 女，1978年出生，教育学博士。现任教于福建师范大学教育科学与技术学院，主要从事课程与教学论的研究。教育部中小学教师新课程远程培训课堂教学团队核心成员，教师教育课程省级教学团队核心成员。先后在国内重要学术期刊上发表学术论文20余篇；参编教师教育课程

第一章　教学价值现状反思
人之为人，在于他能够不断自觉地反思自己的存在，不断地追寻生存的价值。现代社会为人们提供了丰富的物质财富，人们的思想及生活方式也更为开放，但是人们对于生活的幸福体验却并没有随物质财富的增长而提高。面对这种悖论，人们对于科学理性、社会发展、人的生活等问题进行了自觉的价值反思。李泽厚曾提出“教育学可能成为未来社会的最主要的中心学科”，实践也表明教育之于社会及人的发展的重要性。教育的目的是使每个受教育者的身心、潜能全面而健康地成长，而达成这一目的的一个重要途径，即是教学。在人人外向追求成功的今天，人们似乎过于注重教学之于人的功利性价值，而忽略了教学自身实践智慧的价值。
教学价值既是一个理论问题，同时也与教学实践息息相关。学生、教师以及社会人士对于教学活动的所思所想、所作所为都反映了人们对于教学价值的认识。随着社会的发展，教学活动日趋复杂，社会对于教学的功利性要求越来越多，有时候教学过程似乎给人“不能承受之重”的压力感。应试教育的体制使知识成为教学的中心，科技理性也使教学越来越技术化了。这种工具化、技术化的思维方式改变了教学活动的本性，使教学失去了最基本的人文向度和价值关怀。这样的教学也让教师和学生感到疲惫，他们难以体验到教学活动自身的实践智慧价值。
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