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《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：面试快速突破教程·语文》在分析了近几年教师资格考试的命题形式、考查范围、难易程度的基础上，准确的定位教师资格考试面试考试，多形式多方位的对考点进行梳理，结合*真题，对面试内容进行了理论结合实践式的重点讲解，可以帮助考生对教师资格考试全面认知、系统化复习，在*程度上帮助考生掌握考试重点。

内容简介

《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：面试快速突破教程·语文》教材为了满足不同知识背景的学生的备考需求，从基础出发，结合*真题按照面试考查形式分章编写。在每一章中各个环节的设置、内容的取舍、部分重点的编写及其内在框架的构建，都是针对考生在知识积累、思维方式、面试策略等方面存在的问题来设置。这种设置形式既符合了由浅入深进行复习的认知方式，也符合了先结合真题对考试有大体认知，再分门别类复习的复习需求。

目　　录

第一节教师面试概述
一、面试的含义
二、面试的构成要素
三、面试的特征
四、面试的作用
五、面试的发展趋势
第二节教师资格考试面试的评分标准
一、小学评分标准
二、中学评分标准
第三节教师资格考试面试的标准流程
一、确定面试对象
二、面试报到
三、候考
四、抽题

第一节教师面试概述 一、面试的含义 二、面试的构成要素 三、面试的特征 四、面试的作用 五、面试的发展趋势 第二节教师资格考试面试的评分标准 一、小学评分标准 二、中学评分标准 第三节教师资格考试面试的标准流程 一、确定面试对象 二、面试报到 三、候考 四、抽题 五、备课 六、进入考室 七、作答 八、评定成绩 九、成绩查询 第四节教师资格考试面试真题展示 一、结构化面试真题展示 二、试讲面试真题展示 第一节教师资格考试面试结构化概述 一、教师结构化面试的含义 二、教师结构化面试的特点 三、教师结构化面试的内容和形式 四、教师结构化面试的测评要素 五、教师结构化面试技巧 第二节职业认知 一、对教师职业的认知 二、班主任工作 三、教师职业道德 四、教师职业素养 五、题型举例 第三节思维品质 一、思维品质 二、答题策略 三、题型举例 第四节教育机智 一、教育机智 二、答题策略 三、题型举例 第五节德育工作 一、德育原则 二、德育方法 三、德育途径 四、题型举例 第六节人际处理 一、人际处理 二、答题策略 三、题型举例 第七节组织协调 一、组织协调 二、答题策略 三、题型举例 第八节校园安全 一、教师安全责任及履行要求 二、校园突发事件处理 三、答题策略 四、题型举例 第一节语文教学情境模拟基础知识 一、备课 二、试讲 第二节识字与写字教学 一、识字与写字教学建议 二、识字与写字教学目标 三、识字与写字教学重难点 四、识字与写字教学方法 五、识字与写字教学流程 六、识字与写字教学评价 第三节阅读教学 一、阅读教学建议 二、阅读教学评价 三、阅读教学流程 四、不同文体文本的阅读教学 第四节口语交际教学 一、口语交际教学建议 二、口语交际教学目标 三、口语交际教学重难点 四、口语交际教学方法 五、口语交际教学流程 六、口语交际教学评价 第五节写作教学 一、写作教学建议 二、写作教学目标 三、写作教学重难点 四、写作教学方法 五、写作教学流程 六、写作教学评价 第六节综合性学习教学 一、综合性学习教学建议 二、综合性学习教学目标 三、综合性学习教学重难点 四、综合性学习教学方法 五、综合性学习教学流程 六、综合性学习教学评价 一、答辩题型分析 二、答辩真题演练 三、答辩注意事项 第一节面试的仪容规范 一、个人清洁 二、发型设计 三、面部化妆 第二节面试的仪表规范 一、着装规范 二、面部表情 第三节面试的仪态规范 一、站姿 二、坐姿 三、行姿 四、手势 第四节面试语言 一、称呼的使用 二、提问中的技巧 三、恰当的解释 四、提升语言的逻辑性 五、加强语言的说服力 六、面试用语的禁忌 附录一《义务教育语文课程标准（2011年版）》 第一部分前言 第二部分课程目标与内容 第三部分实施建议 附录二《普通高中语文课程标准（实验）》 第一部分前言 第二部分课程目标 第三部分实施建议 附录三语文基础知识（精选） 全国教师资格证统考辅导课程 中公教育·全国分部一览表（264）

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第一节教师面试概述
　　一、面试的含义
　　面试是测查和评价应考人员能力素质的一种考试活动。具体来说，面试就是组织者经过精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等相关素质的一种考试活动。
　　教师资格全国统考面试考试工作一般由省级教育行政单位组织实施，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等环节，主要考查申请教师资格证考试人员是否具备新教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，属于标准参照性考试，即从业资格类考试。
　　二、面试的构成要素
　　面试的构成要素是指构成面试的一些基本的必要因素。这些因素都是不可或缺的，它们的有机结合是面试活动成立的前提条件。在不同的面试活动中，这些要素的表现形式和作用是不同的。
　　（一）面试方式
　　教师资格考试面试采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，在抽题、备课后，通过结构化、试讲、答辩等方式进行，使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。
　　（二）面试试题
　　面试试题主要是指面试考官向考生提出的各种不同行为要求。面试方法不同，提出的要求也不同。
　　在教师资格面试中，面试试题形式为：
　　（1）结构化：考官从面试测评系统中抽取两道题目，考生作答。
　　（2）试讲：考生根据抽取的课题，在规定时间内完成教学设计并以考官为听课对象进行模拟课堂试讲。
　　（3）答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩。
　　（三）面试考官

第一节教师面试概述 　　一、面试的含义 　　面试是测查和评价应考人员能力素质的一种考试活动。具体来说，面试就是组织者经过精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等相关素质的一种考试活动。 　　教师资格全国统考面试考试工作一般由省级教育行政单位组织实施，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等环节，主要考查申请教师资格证考试人员是否具备新教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，属于标准参照性考试，即从业资格类考试。 　　二、面试的构成要素 　　面试的构成要素是指构成面试的一些基本的必要因素。这些因素都是不可或缺的，它们的有机结合是面试活动成立的前提条件。在不同的面试活动中，这些要素的表现形式和作用是不同的。 　　（一）面试方式 　　教师资格考试面试采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，在抽题、备课后，通过结构化、试讲、答辩等方式进行，使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。 　　（二）面试试题 　　面试试题主要是指面试考官向考生提出的各种不同行为要求。面试方法不同，提出的要求也不同。 　　在教师资格面试中，面试试题形式为： 　　（1）结构化：考官从面试测评系统中抽取两道题目，考生作答。 　　（2）试讲：考生根据抽取的课题，在规定时间内完成教学设计并以考官为听课对象进行模拟课堂试讲。 　　（3）答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩。 　　（三）面试考官 　　面试考官是面试的直接组织者，在面试中扮演着十分重要的角色，面试考官的素质高低对面试结果有很大影响。面试考官的任务是通过给出考题，观察考生的行为表现，进而进行素质评定。 　　教师资格考试的面试考官由各考区推荐符合条件的教师，并将教师信息按照统一格式进行汇总，并导入考务管理系统。各考区在考前对符合条件的考官进行培训和考核，考试合格后发放考官证。一般面试的考官不进行异地委派，从合格考官中进行抽选，考试期间持证上岗。面试以组为单位，每个考评组一般由3名考官构成。设组长1名，主要负责主持本组面试工作，统合评分。 　　（四）面试考生 　　面试考生是面试试题的直接承受者。在面试中，考生通过对面试试题的作答，达到被测试的目的。 　　报考当年（2011年起）中小学教师资格证的考生，笔试各科成绩合格后，均可报名参加面试。此外，2011年上半年（包含上半年）以前参加申请教师资格证考试且教育学、心理学考试两科合格的考生，也可直接报考面试。 　　（五）面试时间 　　面试时间是面试活动在时间维度上的体现。一般来说，在其他条件不变的前提下，面试时间越长，面试结果可信度越高。但是，受各种因素影响，面试时间往往比较短。 　　教师资格考试面试时间为：备课时间20分钟，面试时间20分钟，具体为： 　　（1）考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案（或演示活动方案），备课20分钟； 　　（2）考官从面试测评系统中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟； 　　（3）考生按照准备的教案（或活动方案）进行试讲（或演示），时间10分钟； 　　（4）考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。 　　（六）面试考场 　　面试考场是面试活动在空间维度上的体现。面试时，场地的大小、温度的高低、光线的明暗以及噪音、干扰等因素对面试都有很大影响，不可忽视。 　　教师资格考试面试考场分别由候考室、备课室和考室组成，考室多为学校教室。一般候考室配备一名监考教师，备课室配备两名监考教师。考场所在楼层配备一定数量的协管员。 　　备课室配备一台计算机和激光打印机（A4纸），供考生抽题和打印备课纸和试题清单。考室需配备三台计算机。每台计算机需以百兆局域网交换机连通，供考官在线评分使用。 　　注意：面试期间，考场所需物品由考点统一配置。 　　三、面试的特征 　　（一）面试形式统一化与单一性 　　教师资格证考试改革之后，将采取全国统一命题、统一考试方法、统一测评要素的方式进行，面试形式呈现出全国统一性。面试的形式相对单一，主要局限在测查考生是否具备成为教师的职业能力与素养。 　　（二）内容的随机性与固定性 　　教师资格考试试题抽取自面试测评系统，考生根据所抽取的试题进行备课、试讲。同时，面试内容的制定标准较为固定，均在教育教学的范畴之内。 　　（三）互动的直接性与间接性 　　面试是考生与考官之间的交流过程，这一过程具有直接的互动性，即考生面临着通过交流展现个人素质的互动要求，但教师资格面试考试的所有环节中都是没有学生在场的，考生需要将考官作为对象进行试讲，所以这一过程又具有间接性，即要求考生通过一种间接的形式展现个人对课堂的操控能力。 　　（四）评价的主观性与客观性 　　面试的评价标准往往带有较强的主观性。面试官的评价往往受个人主观印象、情感、知识和经验等多种因素的影响，所以，面试评价的主观性是面试的一大弱点。但另一方面，面试的测评标准是相对客观而全面的，从这一意义上说，面试的评价结果又是相对客观的。 　　四、面试的作用 　　面试与笔试相比，具有以下几个方面的作用： 　　（一）可以考查笔试甄选手段难以考查的内容 　　教师资格考试笔试内容涵盖综合素质、教育教学知识与能力两种，而每科试卷只有一张，在短短两个小时内用一张试卷考查考生的这些能力，显然是不够全面与科学的。因此，需要采取面试的方式，有效弥补笔试的缺陷，更为专业全面地考查考生的教育教学能力。 　　（二）可以综合考查考生的知识、能力及其他素质特征 　　面试设置了众多测查要素，有助于考官对考生进行全方位的了解。面试的多种考查形式可以使考生的知识储备、教学设计能力、言语表达能力、课堂掌控能力等一一展现在考官面前，能更合理有效地选拔出具有一定教育教学能力的、适合教师岗位的人才。

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