大学物理实验

本书根据《非物理类理工学科大学物理实验课程教学基本要求（正式报告稿）》，按照实验内容的难易程度和学生的适应能力将物理实验项目分成四个层次：预备性实验、基础性实验、提高性实验、综合设计研究性实验。
预备性实验作为正规训练前的预备练习；基础性实验使学生直接观察和分析重要的物理现象，学习掌握物理量的测量和基本的物理实验方法，加深对物理原理的理解；提高性实验综合地应用了多学科的物理知识与技术，其目的是加强学生对较深层次物理规律的学习与研究；综合设计研究性实验各分支学科的综合和设计性实验组成，着力培养学生综合运用与设计能力、创新意识和创新能力。
本书可作为理、工、医等专业的物理实验课的教材，也可以作为物理实验教学参考书，适用于广大理工科及其他各类大学。

实验误差与数据处理
物理实验的任务不仅是定性地观察各种自然现象，更重要的是定量地测量相关物理量，而对事物定量地描述又离不开数学方法和对实验数据进行处理，因此，误差分析和处理数据是物理实验课的基础。本章将从测量及误差的定义开始，逐步介绍有关误差理论和实验数据处理方法的基本知识。
第一节 测量与误差
一、测量与误差的基本概念
物理实验的内容大致包括三个部分，第一部分是设计或选用实验仪器，为测量必备条件，使得物理现象再现；第二部分是测量；第三部分是数据处理，找出各物理之间的数学关系，从而得出实验规律。因此，可以说物理现象的再现是物理实验的基础，进行测量是物理实验的中心，数据处理是物理实验的结果。
1.测量
测量 就是将待测物理量与选作计量标准的同类物理量进行比较，并得出倍数的过程。倍数值称为待测物理量的数值，选作的计量标准称为单位，因此，一个物理量的测量值应由数值和单位两部分组成，缺一不可。
单位 按照中华人民共和国法定计量单位的规定，物理量单位均以国际单位制（SI）为基础，其中米（长度）、千克（质量）、秒（时间）、安培（电流）、开尔文（热力学温度）、摩尔（物质的量）和坎德拉（发光强度）是基本单位，其他物理量的单位可由这些基本单位导出，故称导出单位。
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