职业教育学（第二版）pdf/txt下载_在线阅读全文

内容简介

《职业教育学（第二版）》在明确职业教育学的研究对象、理论架构等问题后，系统论述了职业教育的发展历史、本质、功能、体系、培养目标、结构体系，以及职业教育的教学科研、德育、管理、教师发展等。本书适用于高等职业院校学生的公共必修课教材，也适用于在职教师等作为参考选用。

作者简介

马建富，教授，硕士生导师；江苏理工学院人文社科处处长，农村职业教育研究所所长。
上一版《职业教育学》是普通高等教育“十一五”*规划教材，且被选为第一批教师教育*精品共享课资源。

目　　录

第一章职业教育的内涵、特性及其发展
第一节职业概述
第二节职业教育的内涵与特点
第三节职业教育的产生与发展
第四节职业教育改革与发展趋势
相关链接一巴洛夫与福斯特职业教育思想
相关链接二主要职业教育模式
相关链接三欧盟“达芬奇计划”
第二章职业教育功能
第一节职业教育与社会发展
第二节职业教育与个体发展
第三节职业教育与教育发展
相关链接舒尔茨的人力资本理论
第三章职业教育培养目标

第一章 职业教育的内涵、特性及其发展 
 第一节 职业概述 
 第二节 职业教育的内涵与特点 
 第三节 职业教育的产生与发展 
 第四节 职业教育改革与发展趋势 
 相关链接一 巴洛夫与福斯特职业教育思想 
 相关链接二 主要职业教育模式 
 相关链接三 欧盟“达芬奇计划” 
第二章 职业教育功能 
 第一节 职业教育与社会发展 
 第二节 职业教育与个体发展 
 第三节 职业教育与教育发展 
 相关链接 舒尔茨的人力资本理论 
第三章 职业教育培养目标 
 第一节 确定职业教育培养目标的依据 
 第二节 我国职业教育培养目标的定位 
 第三节 职业教育培养目标的实现 
第四章 职业教育体系 
 第一节 构建职业教育体系的依据与原则 
 第二节 我国现行职业教育体系的基本结构与特点 
 第三节 我国现代职业教育体系的构建 
 相关链接一 澳大利亚职业教育体系 
 相关链接二 我国台湾地区职业教育体系 
第五章 职业学校专业设置 
 第一节 专业设置概述 
 第二节 职业学校专业设置的依据与原则 
 第三节 职业学校专业设置的内容与步骤 
 第四节 职业学校专业设置的方法与策略 
 相关链接一 关于中等职业学校专业设置管理的原则意见 
 相关链接二 中等职业学校专业目录（2010年修订）节选 
第六章 职业教育课程 
 第一节 职业教育课程的涵义与特点 
 第二节 职业教育课程模式 
 第三节 职业教育课程开发 
 第四节 职业教育课程改革与发展的趋势 
 相关链接 慕课（MOOCs）简介 
第七章 职业教育教学 
 第一节 职业教育教学特点、规律和原则 
 第二节 职业教育教学过程 
 第三节 职业教育教学方法 
 第四节 职业教育教学组织形式 
 相关链接一 建构主义的教学理论 
 相关链接二 多元智力理论的教育观 
第八章 职业学校德育 
 第一节 职业学校德育的特点 
 第二节 职业学校德育的任务和内容 
 第三节 职业学校德育的原则和模式 
 第四节 职业学校德育的途径和方法 
 相关链接 国外中学德育课程模式简介 
第九章 职业指导 
 第一节 职业指导的涵义及功能 
 第二节 职业指导的内容 
 第三节 职业指导的实施 
 相关链接 国外主要职业指导理论简介 
第十章 职业教育教师的成长与发展 
 第一节 职业教育教师的作用与职责 
 第二节 职业教育教师的素质结构 
 第三节 职业教育教师的专业化及培养路径 
 相关链接一 中等职业学校教师专业标准（试行） 
 相关链接二 教师成长理论 
第十一章 职业学校班主任工作 
 第一节 职业学校班主任工作概述 
 第二节 职业学校班主任工作的内容与方法 
 第三节 职业学校问题学生的教育 
 第四节 职业学校班主任的专业化发展 
 相关链接 关于加强中等职业学校班主任工作的意见 
（节选） 
第十二章 职业教育研究 
 第一节 职业教育研究的意义和定位 
 第二节 职业教育研究的基本原则 
 第三节 职业教育研究的基本过程 
 第四节 职业教育常用研究方法 
主要参考文献

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前　　言

伴随着我国职业教育的快速发展，职业教育学作为一门学科也日益成熟起来。早在1988年我们参加了由全国多所高等职业技术师范院校联合编写的《职业教育学》教材，后又于1998年主编了《职业教育学》教材。在近20年的教学中，我深感一方面人们对职业教育学教材建设越来越重视，其间先后出版了十多部职业教育学教材，教材质量也逐步提高；另一方面，职业教育学教材建设还有很长的路要走。为此，我们希冀以原教材为基础，结合多年的教学体会以及教材使用情况，同时广泛借鉴兄弟院校教材建设的经验，重新编写职业教育学教材。此想法得到了华东师范大学出版社的积极支持，遂申报了普通高等教育“十一五”国家级规划教材并获得批准；同时，该教材亦被选为江苏省高等学校立项精品教材。
本教材编写总的指导思想是：职业教育学教材必须尽可能反映人们对职业教育规律的认识，必须跳出普通教育学框架的束缚，尽力体现职业教育特点，具有较强的应用性。为此，我们在编写过程中在以下几方面做了积极的探索和努力：一是突出职业教育学的学科特点，在教材体系结构以及具体内容上努力反映职业教育的个性与特色；二是满足学生进行研究性学习的需要，在教材内容中适度地反映专家、学者关于职业教育一些基本问题的争论，同时在大多数章节后添加教材内容延伸和深化的“相关链接”，供学生进行研究性和拓展性学习之用；三是吸取国内外最新的研究成果；四是注重教材的实用性和指导性，不仅为学生展现职业教育理论的基本概貌，更有助于高校教师职业素质的养成，为教师的专业化发展奠定基础。

伴随着我国职业教育的快速发展，职业教育学作为一门学科也日益成熟起来。早在1988年我们参加了由全国多所高等职业技术师范院校联合编写的《职业教育学》教材，后又于1998年主编了《职业教育学》教材。在近20年的教学中，我深感一方面人们对职业教育学教材建设越来越重视，其间先后出版了十多部职业教育学教材，教材质量也逐步提高；另一方面，职业教育学教材建设还有很长的路要走。为此，我们希冀以原教材为基础，结合多年的教学体会以及教材使用情况，同时广泛借鉴兄弟院校教材建设的经验，重新编写职业教育学教材。此想法得到了华东师范大学出版社的积极支持，遂申报了普通高等教育“十一五”国家级规划教材并获得批准；同时，该教材亦被选为江苏省高等学校立项精品教材。 
 本教材编写总的指导思想是：职业教育学教材必须尽可能反映人们对职业教育规律的认识，必须跳出普通教育学框架的束缚，尽力体现职业教育特点，具有较强的应用性。为此，我们在编写过程中在以下几方面做了积极的探索和努力：一是突出职业教育学的学科特点，在教材体系结构以及具体内容上努力反映职业教育的个性与特色；二是满足学生进行研究性学习的需要，在教材内容中适度地反映专家、学者关于职业教育一些基本问题的争论，同时在大多数章节后添加教材内容延伸和深化的“相关链接”，供学生进行研究性和拓展性学习之用；三是吸取国内外最新的研究成果；四是注重教材的实用性和指导性，不仅为学生展现职业教育理论的基本概貌，更有助于高校教师职业素质的养成，为教师的专业化发展奠定基础。 
 我国职业教育正处于最好的发展时期，我们希望能为职业教育的发展及其学科建设作出自己的贡献。然而，在教材编写中，不尽如人意之处难以避免，真诚希望专家、学者、教师、学生提出宝贵意见和建议。唯有如此，职业教育学才会逐步成熟起来，职业教育学的教材建设才能取得真正的成效。 
 本教材在出版过程中得到了华东师范大学出版社的大力支持，曹利群主任、沈兰博士为本教材的出版付出了辛勤的劳动，在此表示诚挚的谢意! 
 在编写过程中，我们参阅了国内外大量的资料，也引用了许多他人的研究成果，在此一并致谢! 
 本教材由马建富担任主编，负责整体设计和统稿工作。教材各章的编写情况是：第一章马建富(江苏技术师范学院)、吴济慧(江苏技术师范学院)，第二章宦平(常州技师学院)，第三章郭耿玉(江苏技术师范学院)，第四章刘荣才(东南大学)，第五章袁丽英(江苏省职业技术教育科学研究中心)，第六章马建富、袁丽英，第七章郑晓梅(江苏技术师范学院)，第八章宦平，第九章贺文瑾(江苏省职业技术教育科学研究中心)，第十章刘猛(江苏技术师范学院)，第十一章徐丽英(常州旅游学校)、宦平，第十二章马建富。江苏省职业技术教育科学研究中心董仁忠博士以及江苏连云港职业技术学院周琴老师为本书的撰写提供了部分材料，在此一并致谢。 
 马建富

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职业教育学（第二版）

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