课程标准（2011）导读与教学实施 美术

　　该套丛书完全执行本次课程标准修订的原则和重点，做到了：坚持德育为先，各学科有机渗透；坚持推进素质教育德智体美全面发展；坚持能力为重，注重知行结合；加持与时俱进，充实新思想和新内容；坚持减轻负担，控制课程容量和难度的宏观要求，特别可贵的是，在诠释课程标准和教学实施中佐以了大量的教学案例，是该书不枯燥，具有理论上的可读性和实践中的可参考性。

　　第二讲　造型·表现
　　一　概述
　　在《课程标准(2011年版)》中，“造型·表现”被定义为“运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。”这里有两个概念需要进一步弄清楚，一个是造型，另一个是表现。造型这一概念非常广泛，甚至超越了艺术的范畴。所谓造型，必须涉及几个因素：材料、工具、机器和人的肢体。造型所用的材料非常丰富，除了天然的木料、竹材、泥材、石材之外，还有人造的材料，如颜料、墨、纸材、金属材料、塑胶材料、玻璃材料等，异常丰富。工具包括笔、刚、刀、剪、机器等，完成造型的方式则有涂画、剪刻、雕刻、粘贴、拼组、插接、结构、喷洒、浇铸、染织、压制、打造、烘烤、印制、拍摄等。仅仅绘画的方式就比较丰富，但其基本的原理不外乎线的分割、圈点，色块(面)的分形，负面色块的反衬、烘托达到在视觉上形成边界，完成造型。全部造型又可以分为手工造型和机器造型，一般而言，大多数艺术品为手工造型，工业产品则多为机器造型。“造型·表现”中的造型指的是以表达个人的情感和思想为目的的造型，与此相关的一个概念是“表现”。表现分为两个方面，即里与表，“里”是一个人内在的思想、感情、气质、理想、愿望。“表”是外在的显现，所以表现总是由内而外地显现出来，并能够被他人所感受和认知。表现是可以通过语言、文字、动作、表情、声音、造型等承载和显现的。在“造型·表现”领域中，造型指运用描绘、雕塑．、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动，表现则是通过多种媒介进行美术创作来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创作活动的两个方面，造型是表现的基：  础，也就是说没有造型能力，表现也就付之阙如。表现是通过造型的过程和结果而实现的，也就是说造型表现的目的是为了表现。这样，我们可以顺理成章地找到“造型·表现”领域的特征：以造型的方式对个人的思想，情感进行自由、大胆而且个性化地表现，尽管有时候这种表现需要结合对客观事物的描绘和塑造的方式进行。
　　《课程标准(2011年版)》对该学习领域作了较为明确的界定：
　　“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果来实现的。
　　由此可见，举凡是与造型有关的美术活动都可以列入这一学习领域的内容。例如，各种绘画种类、雕塑形式、传统的手工制作等。通过该领域的学习，学生不仅了解美术的基本特点和表现方法，为其他美术课程内容的学习奠定基础，而且为情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式。
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