教师健康人格促进（双色）——师生心理成长丛书（万千教育）

教师是学生智慧的者，学生未来的引领者。教师的质量决定了教育的质量。教师的品质决定了教育的品位。教师人格的完善能够提升教育的水准。教育职业对教师人格提出了严格的要求：在教师自身的人格教育中不断提升自我，完善人格。人格教育是一生的工作，提升自我、完善人生会伴随一个人一生的历程。
教师是师生良好人际互动的主导者，教师的人格魅力也正是在师生互动的过程中才得以有效地展示。教育职业对教师人格提出了严格的要求：在教师自身的人格教育中不断提升自我，完善人格。人格教育是一生的工作，提升自我、完善人生会伴随一个人一生的历程。每个人的成长都会趋向于积极、向上的目标，人格是帮助个体趋近理想目标的心理成分。
我国历史上出现过孔子、孟子、蔡元培、徐特立、陶行知、陈鹤琴等著名教育家，他们所表现出来的高尚人格，无不为教师提供了人格提升的榜样。

许燕，博士。现任北京师范大学心理学院院长、教授、博士生导师，中国心理学会心理学教学工作委员会副主任，中国心理学会人格心理学专业委员会副主任，北京市社会心理学会会长，北京市心理学会副会长，北京市党建研究专家组成员，北京师范大学党委常委。专业领域为人格与社会

第一章 人格描述与规律
　　第三节 实践人格——人格的作用
教师需要具备心理学知识，特别需要学习人格心理学知识，因为它可以使每个人了解自我、理解他人、完善自己，塑造健康人格，展示人格力量。
　 人格具有提升教育功能的作用，这种教育包括自我教育和教育学生；而教师的效能包括教学效能、教育效能和自我效能。在教育过程中，人格的作用主要体现在以下三方面：
　　一、自我探索的功能
　 伽利略（Galileo）曾说：“人不可被教，只能帮助他发现自己。”人格就具有自我探索的功能。
　 人格教育也是一种自我探索的过程，完善自己的第一步是要了解自我。瑞士著名人格心理学家荣格(Jung)把人格形容为一个浩瀚而神秘的系统，一个人的内心世界就像宇宙一样。他认为，人生最伟大的探索就是内心世界的探索。这种探索是一项终生的事业，因为每个人生阶段，都伴随着外在环境的许多变化，以及人格自身的内在变化。人类最珍贵的属性之一，就是能够自我反省；人生最大的喜悦就是自我探索。
　 反省自我的过程有时是痛苦的，但自我探索的最终结果是令人喜悦的。高自我觉知者对内心感受很敏感，很容易启动情感因素，当对自己不满意时，他们会体验到内疚、焦虑、痛苦等负面情绪感受，但他们又往往采取回避、退缩的消极应对方式，这样反而不利于问题的解决。这其中的原因在于，其自我反省的目的是加强自我防御，而不是改善自我。真正的自我探索者，他们反省自我的目的是为了不断提高自己、完善自我，检索不足、挑战自我；是为了解决自身的问题，不断进取，拓展并提升自我。所以，自我探索所带来的自我提升的结果是令人喜悦的。
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