大学体育理论教程

　　《大学体育理论教程》以“学校体育要树立健康第一”的精神为指导思想，重点突出了体育教育和健康教育的理念，增加了正确选择锻炼项目和科学锻炼的内容，以确保体育教育和健康教育收到实效，使大学生真正“树立终身体育意识，养成终身锻炼习惯”。
　　本教材是我国普通高等院校体育教师对大学生进行体育教育的理论依据，是大学生在实施身体锻炼过程中的理论指导。
　　全书分为基本知识篇、健康教育篇、科学锻炼篇、运动处方篇、休闲体育篇、竞技教育篇、奥运教育篇和锻炼项目选择篇。本教材重视对学生心理健康教育和体育文化的培养，有较强的针对性和实用性，适于高等院校体育教学之用。

第一篇 基本知识篇
　　第一章 体育概论
　　第一节 体育的基本概念
一切科学都是由概念组成的理论体系。没有概念就无法思维，也不会有科学。概念是术语所要表达的内容，术语是概念的名称。正像恩格斯说的那样：“一门科学提出的每一种新见解，都包括着这门科学的术语的革命。”
体育这一术语在我国出现得较晚。西方现代体育传人中国，一是通过洋务派首先在学校中设置体育课程（体操科），为现代体育传人中国开辟了道路；二是通过教会在中国兴办学校，在客观上引进了西方教育的某些积极成分。“五四”新文化运动把中国的体育，特别是学校体育推到了一个新的发展阶段。在此之后，欧美教育思想，特别是美国实用主义教育思想对中国产生了较大影响。1923年，新学制课程标准起草委员会公布的《中小学课程纲要草案》，正式把“体操科”改为“体育课”，并在具体教学中开始废除兵操，换以田径、体操、球类、游戏等现代运动项目为主要内容，同时把生理卫生和保健知识列为教学内容，扩大了学校教育中的体育之含义。
一、体育概念的历史演变
“体育”这一术语不像人类社会体育实践活动的诞生那样有着悠久的历史，它的出现比较晚。在体育一词出现前，世界各国对体育这一活动过程的称谓都不相同。“体育”这一术语所包含的概念的内容与范围，有一个发展变化的过程。
在国外，古希腊就有竞技和“gymnastics”术语，中文翻译为“体操”，古希腊著名哲学家柏拉图就曾多次使用过，并把它广义地理解为“身体训练理论和方法的体系”，其狭义的理解是“体育疗法”和“健身术”等。但是，古希腊语言中的体操，其含义并不同于现在的体操，它是包括当时进行的所有身体操练，如拳击、跳跃、奔跑、投掷和角力等。人们把“gymnastics”作为类似“广义的体育”概念一直运用到近代。
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