中国语文（单本教材）

《中国语文》的定位有工具说、教辅说、素质说，主干说等，这些理论不能截然分开，都有一定的合理性，但都不能概全。之所以出现不同的看法，主要原因是指导思想的不清晰。《中国语文》教材与教学的目标与特色应该是通过思想与学术、表达与欣赏、阅读与创作、知识与研究相结合的教材内容的学习，培养学生的爱国主义思想、民族自豪感和高尚的情操，使学生了解中国优秀的传统文化、学术理路、代表作品，提高学生的审美文化水平与能力，使之拥有优秀的人文素养与语文知识、方法。从这个角度说，《中国语文》应该是基础课，名称用《中国语文》更为合适，不宜用《大学语文》命名；由于《中国语文》也涵盖了写作部分的内容，所以从某种意义上说，其亦可以代替《大学写作》。
就教材本身说，还有很多问题需要解决。首先，《中国语文》教材要有合理的指导思想，不能只编写编者自己感兴趣的内容。2004年8月26日，中共中央、国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，该意见指出：“高等学校各门课程都有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”这应该成为《中国语文》教材编写的指导思想。
《中国语文》的讲授对象是大学生，因此教材的内容与格局安排要体现大学生特点。

第一章　中国古代文学
　　三、唐宋诗
　(一)唐宋诗概述
　唐代是中国诗歌史上的黄金时代，唐诗是中国古典诗歌的一座高峰。唐诗的繁荣主要体现在以下几个方面：
1．作品数量浩繁。清代康熙年间编纂的《全唐诗》收录诗作48900余首。后人编纂的《全唐诗补编》等又有2000多首。两者相加，共5万余首。但据史籍所载，这个数字还不及当年实际创作数量的百分之一。
2．诗人众多，名家辈出。仅《全唐诗》收录有姓名可考的诗人，就达2200余人。他们的身份，上自帝王将相，后妃宫女，下至贩夫走卒，倡优释道，几乎遍及社会各个阶层。其中，在中国诗歌史上有一定地位的诗人100多位，影响久远的大诗人20余家，而李白、杜甫、白居易等更是具有世界影响的文学巨匠。
3．题材广泛多样。举凡国家大事、社会风情、民间习俗、边塞、山水、田园、咏史、咏物、言情、酬赠等等，都成为唐诗表现的对象。用闻一多先生的话来说：“凡生活中用到文字的地方，他们一律用诗的形式来写，达到任何事物无不可以入诗的程度。”(《唐诗杂论》，中华书局2003年版)
　　4．诗体完备。诗歌发展到唐代，在形式体制方面，已经无体不备，无体不工。明人胡应麟说：“甚矣，诗之盛于唐也，其体则三、四、五言，六、七、杂言，乐府，歌行，近体，绝句，靡弗备矣”(《诗薮》，中华书局1958年版)。无论哪一种体裁，都雨后春笋般地涌现了难以计数的优秀作品，成为后人学习揣摩的典范。特别是格律诗和词都主要出自唐人的创造，至今仍是人们喜爱的写作形式。
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