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编辑推荐

　　7个秘诀让你充满魔力，轻松解决教育问题
　　◆美国教师专业培训经典教材
　　◆全球教育畅销书《给教师的101条建议》姊妹篇
　　◆入选《中国教育报》2010年“影响教师的100本图书”

内容简介

　　本书告诉你的秘诀真正有效，可以立竿见影地在你的学生们身上体现出来：如何制定行之有效的教学计划，如何让顽皮的小鬼们乖巧听话，如何让学生积极融入课堂，如何与喜欢说闲话的同事交往，如何提升自己的专业素质，如何让学生养成自律的习惯，如何让学生感受到你的爱。这七个秘诀，改变你的教师生涯，改变你学生的一生，让你更加出色卓越！

作者简介

　　安奈特·布鲁肖全美国公认最好的、专门针对教师岗前培训项目FIRST的负责人。她的教学理念是教学的实用性和人性化，强调情感教学与创造性教学手段的结合。著作《给教师的101条建议》、《改善学生课堂表现的50个方法》等，入选《中国教育报》“2010年影响教师的100本书”。
　　托德·威特克尔美国教育界领军人物，校长管理效率、教师领导力及教师激励领域权威专家，教育畅销书作者，杰出演说家。他的教育理念得到了世界教育界的认同。在美国及全球的公开演讲，影响极大。托德著作颇多，其中畅销书《优秀教师一定要知道的14件事》、《如何调动和激励教师》、《创新型学校》和《教师健康的38个细节》等，数年蝉联《中国教育报》“影响教师的100本图书”。

目　　录

前言
秘诀1　提前制订明确的计划
　第一节　如何制订绝妙的计划
　第二节　如何全面地进行计划
　第三节　如何有效利用你的时间
　第四节　如何让你的计划更灵活
　第五节　如何制订一个清晰的目标
　第六节　如何组织活动
　第七节　如何具有前瞻性
秘诀2　有效课堂管理提升个人魅力
　第一节　有效的课堂教学是什么样的
　第二节　纪律和规范是不同的
　第三节　怎样建立起纪律和规范
　第四节　如果你的学生不听话怎么办

前言 
秘诀1　提前制订明确的计划 
　第一节　如何制订绝妙的计划 
　第二节　如何全面地进行计划 
　第三节　如何有效利用你的时间 
　第四节　如何让你的计划更灵活 
　第五节　如何制订一个清晰的目标 
　第六节　如何组织活动 
　第七节　如何具有前瞻性 
秘诀2　有效课堂管理提升个人魅力 
　第一节　有效的课堂教学是什么样的 
　第二节　纪律和规范是不同的 
　第三节　怎样建立起纪律和规范 
　第四节　如果你的学生不听话怎么办 
　第五节　如何组织课间活动 
　第六节　如何未雨绸缪防患未然 
　第七节　如何不成为一个歇斯底里的老师 
秘诀3　激情教学散发魔力 
　第一节　如何让生活和教学紧密相连 
　第二节　怎样让学生积极参与 
　第三节　怎样让所有学生都成功 
　第四节　激情教学的魔力 
　第五节　怎样将教学和考试结合起来 
　第六节　怎样确定合适的教学进度 
　第七节　怎样向别人传授技能 
秘诀4　积极的态度具有强大感染力 
　第一节　控制态度由你自己决定 
　第二节　教师休息室里的生存哲学 
　第三节　怎样改变学生的学习态度 
　第四节　培养自己负责任的态度 
　第五节　与消极的同事积极地相处 
　第六节　怎样跟家长合作 
　第七节　做态度最好的教师 
秘诀5　持续提升专业素养成就卓越 
　第一节　怎样穿着最职业 
　第二节　怎样“适应”而不是“陷入” 
　第三节　怎样控制你的行为 
　第四节　请不断提高你的专业素质 
　第五节　让专业的“血液”流淌全身 
　第六节　竭尽全力，但行好事 
　第七节　将学生的利益放在第一位 
秘诀6　帮助学生建立自律习惯的技巧 
　第一节　藏起老师的“按钮” 
　第二节　怎样使学生们保持自律 
　第三节　怎样进行心理学减压 
　第四节　好老师，坏老师 
　第五节　怎样给学生他们想要的和需要的 
　第六节　怎样自我约束 
　第七节　怎样发现每个孩子的优点 
秘诀7　赞扬和激励是最好的朋友 
　第一节　怎样让你的好情绪感染他人 
　第二节　怎样让每一个学生觉得他是你的最爱 
　第三节　怎样向每一个学生表达你的关心 
　第四节　怎样使赞扬的力量最大化 
　第五节　怎样恰当地使用奖励 
　第六节　怎样激励没有动力的学生 
　第七节　怎样让你的力量最大化 
结论

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前　　言

想知道成为优秀老师的秘诀吗？想成为学生们衷心喜欢、同事们乐于亲近、校长完全放心的万人迷老师吗？那些成为优秀老师的人并非因为他们生来优秀，也不是因为他们拥有最高的智商。当他们刚刚成为教师的时候他们并不是最优秀的。他们之所以成为优秀的老师，是因为他们都拥有七个简单的秘诀。这七个秘诀让一个平凡的老师充满魔力，成为一个校园里的万人迷。
并不是说随便一个人都可以成为老师，我们希望那些成为老师的人———那些真正想将老师作为事业的人，希望进行改进的人，也就是那些身处教育大军中的大部分人———可以真正成为最好的老师！你手中握着自己的未来，现在你拥有可以使未来更加光明和灿烂的秘诀！
作为教育者，我们经常是努力学习新的教学方法，尝试使用新的教学策略，寻觅更好的能够满足我们的学生们多样化需求的教学方案；然而，我们常常是路子越走越窄，或者是进行着无休止的循环，抑或是来来回回反反复复地改过来又改回去，到头来真的如同我们被比作的蜡烛一样，甚至两边一起燃烧直至所有都化作了光亮。最后的最后，我们开始抱怨我们的工作，开始不满于繁重的工作压力，终于开始期盼领退休金的日子。然而，很多教师的职业生涯就是如此，并且这种经历不断地被复制传承。在我们的匆忙与绝望中，一些轻而易举的事情被我们忽略了。难道七个秘诀真的可以铸就一个成功的教师？一定可以，绝非妄言。

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在线试读部分章节

　　秘诀3 激情教学散发魔力
　　第一节如何让生活和教学紧密相连
　　当问到“什么是生活性教学”这个问题的时候，多数老师认为生活性教学就是将老师所教的技能跟现实生活联系起来。他们的回答部分正确，但是他们很可能丢失了生活性教学定义的最核心部分。这个部分是最优秀的教师在定义生活性教学时都能意识到的。最优秀的老师将如下定义生活性教学：我们真心地认为所有老师都尽力按照他们认为的最好的教
　　学方式去教学生，也就是说我们假设很多老师不知道最好的老师该懂得什么东西。如果他们知道了，他们将跟最好的老师做得一样好。自然而然的，本书的目的是———分享最一流的教师所掌握的秘诀，让其他有上进心的老师也加入到他们的行列。
　　为了说明“为现实生活教学”和“为学生们的现实生活教学”的区别，我们邀请你跟我们进入两个老师（甲老师跟乙老师）的课堂。甲老师正在尽其所能地进行教学，但是她不太清楚生活性教学的真实含义。乙老师，明白生活性教学是根据所教生活性教学是将我所教的技能跟学生们的现实生活联系起来！
　　技能对学生生活的重要性来传授技能。同是教授学习代词为例，先让我们观察一下甲老师。
　　甲老师

秘诀3  激情教学散发魔力 
　　第一节    如何让生活和教学紧密相连 
　　当问到“什么是生活性教学”这个问题的时候，多数老师认为生活性教学就是将老师所教的技能跟现实生活联系起来。他们的回答部分正确，但是他们很可能丢失了生活性教学定义的最核心部分。这个部分是最优秀的教师在定义生活性教学时都能意识到的。最优秀的老师将如下定义生活性教学：我们真心地认为所有老师都尽力按照他们认为的最好的教 
　　学方式去教学生，也就是说我们假设很多老师不知道最好的老师该懂得什么东西。如果他们知道了，他们将跟最好的老师做得一样好。自然而然的，本书的目的是———分享最一流的教师所掌握的秘诀，让其他有上进心的老师也加入到他们的行列。 
　　为了说明“为现实生活教学”和“为学生们的现实生活教学”的区别，我们邀请你跟我们进入两个老师（甲老师跟乙老师）的课堂。甲老师正在尽其所能地进行教学，但是她不太清楚生活性教学的真实含义。乙老师，明白生活性教学是根据所教生活性教学是将我所教的技能跟学生们的现实生活联系起来！ 
　　技能对学生生活的重要性来传授技能。同是教授学习代词为例，先让我们观察一下甲老师。 
　　甲老师 
　　甲老师让她的学生拿出英语书，翻到24
页。经过停顿和骚动后，学生终于准备好了。甲老师宣布今天他们将学习代词，她朗读书本上对代词的定义：“代词代替名词。”然后她指出定义下面所举例的代词。她要求学生在笔记本上写下代词的定义和一系列的代词。接着，甲老师在黑板上写下一个句子：“波比去了超市。”她向学生指出名词“波比”可以被代词“他”代替。接着，她写了另外几个句子在黑板上并叫几个学生将被选的名词换成合适的代词。在这些活动之后，甲老师要求学生完成教科书上的练习A。他们必须在练习A
中将代词画出来。值得注意的是，没有一个学生表现出任何的激动和热情。很多学生在课堂上讲话，甲老师几近央求地要求其中的一些学生“抓紧做作业”。有一个学生问：“为什么我们必须知道这些？”甲老师回答说：“为了正确地说英语你必须知道这些。如果你不能正确地说英语，长大之后就找不到一份体面的工作。”当然，提问的学生没有表现出来他意识到了代词跟他现在生活之间的关系。当练习完成后，甲老师在课堂上给出了正确答案。可想而知，接下来就是练习B，最后是关于代词的令人生厌的家庭作业。毫不奇怪的，在星期五进行代词的测试，事实上绝大部分学生都能通过测试，但是，他们中是否真的有人能意识到如果他们的语言中没有了代词，他们的生活将受多大的影响？他们是否知道代词为何存在？是的，他们确实知道代词是用来替代名词的，但是他们知道为什么吗？只能靠他们自己明白这些，但是绝大部分学生都没有。 
　　现在，让我们见识一下另外一堂非常不同的，也是关于代词的课，这堂课发生在乙老师的教室。 
　　乙老师 
　　乙老师会心地微笑着说：“我写了一组词语在黑板上，现在我们尝试去避免用到这些单词。”请注意他压根就没有提到教材，所谓“代词”，以及任何相关的东西。相反，他让保罗说一些关于自己的事情，但是不要用到黑板上的词语（当然，黑板上的单词都是代词）。保罗开始说：“我想要……”乙老师立刻让他停止：“你用了‘我’，它已经被列在黑板上了。”保罗想了想，不知道如何不用“我”来讲一些他自己的事情。这时乙老师说：“保罗，我将给你一段时间想一想，现在让贝丝试一试。”贝丝也陷入了困扰。乙老师提示他们必须在提到自己时用名字来表示。他举了一个例子，同学们似乎明白了。但是接着他们都笑了，因为他们觉得称呼自己的名字听起来很尴尬。乙老师接着让学生在本子上写一句关于自己的话，同样不能用写在黑板上的词语。接着学生们大声地将写下的句子读出来，他们都积极参与。然后，乙老师将一小段话放到投影仪上说：“让我们在这个段落中找出列在黑板上的单词并且画出来。”他们画出来的单词必须用不在黑板上的单词代替，也就是说，他们必须将代词用它们表示的名词替代。但是，乙老师一直没有提到像“代词”和“名词”这样的术语。当然，所有的代词被替换掉后，被改过的段落听起来很别扭。现在继续下一个活动（注意每一个活动都是很简洁的，这样可保持趣味性并且能使课堂的进度较快）。这个活动中，老师 
　　让一个学生用平常说话的方式说一点自己的事情。他必须努力避免用到黑板上的词语（代词）。如果他用了，全班同学都叫“停止”，接着另一个同学得到了一次机会。你看，这样同学们就能明显地发现这些词语（先不管这些词语是什么）在我们的语言中是不可缺少的。没有它们，我们将很难说话和写作，甚至思考都成问题。最后，乙老师终于告诉全班同学这些词语叫做“代词”，它们的作用是代替名词。他让学生们说明前一阶段的活动告诉了 
　　大家什么，并且讨论不用代词的时候情况有多么糟糕。 
　　“那么你们认为为什么语言中必须有代词？”老师问道。所有的学生都明白了代词不是为了代替名词而代替名词，而是为了使我们的语言更加流利和听起来顺畅。事实上如果没有代 
　　词，我们的日常生活将受到非常大的影响。我们在完成一个句子时都会遇到麻烦，更别说将自己的想法传达给别人。你看到一旦学生明白了他所学的技能如何紧密联系他们 
　　的生活时，结果将有多大的不同吗？事实上，一旦什么事情看起来跟我们相关，我们将对它充满兴趣。一旦我们感兴趣，我们在学习这些有关的东西时，将更加迅速。我们没有任何反对教科书的意思。事实上乙老师在揭示了代词和现实生活的关系后，也会让学生们完成教科书上的一个练习。 
　　在揭示跟现实的关系之前就向别人传授东西,在实践上是徒劳的。这就是使一流老师跟其他老师区别开来的关键———他们在教任何东西的时候，都让学生将日常生活跟这些知识联系 
　　起来！我们强调“当前”，因为很多像甲老师一样的老师，都教导学生:这些技能在他们长大后的某一天会有重要作用。孩子们不能考虑到“某一天”，甚至高校的高年级学生也只能考虑到星期五晚上所以通过将知识与学生的当前生活相结合，可以让你的课堂更加生动和诱人！ 
　　第二节   怎样让学生积极参与 
　　只要学生到了，就有学生积极参与。但是，在别的教室里，学生积极参与到白日梦中，积极参与到睡觉的行列，积极参与到关于最新护发技术的讨论，积极参与实践最新的护发技术（你可以想象到了）。我们坚信，这样的积极参与，教室中发生的一切根本不符合老师的意图。 
　　所有老师都愿意看到学生积极参与到有趣的、有的放矢的学习中。那为什么在其他教室，这种情况不能成为一种常见现象呢？原因在于不是所有老师都在做最优秀的老师做的事情。这就是我们写这本书的目的———跟所有老师分享最优秀老师的成功经验。所以，考虑到学生积极参与，最优秀的老师设计课堂活动让学生参与到每堂课的每一个环节。是的，学生做该做的事情，这就是意向。学生积极参与既不是巧合，也不是受人欢迎的惊喜。那么他们是怎样做的呢？最好的老师针对学生设计特别的问题；他们真正参与到学生的问题中；他们确定学生怎样将生活经验与新教的技能联系起来并加以理解；他们设计活动，促 
　　使学生思考、推理、分析和提问，直至明白。 
　　说明：学生积极（意向）参与不是仅仅保留在小学教室中！ 
　　学习是__________一个积极的、没有年龄限制的过程。但是，正如我们经常在教室中看到的，年级越高，学生积极参与程度越小。这是一个错误，就像为了让学生为大学生活做好准备，我们要让他们接受大量的告诫和阅读大量的书籍，这也是不正确的。当然，也不是说所有的中学老师的教室里都缺乏积极和有意向的学生参与。需要指出的是，从小学到中学，太多的教室非常缺乏这样的参与。再一次强调，这是区分最优秀的老师和次优老师的一个重要因素。 
　　进入一个好老师的教室，你很难看到学生静静地坐在那里做繁重的作业。与之不同的，你可以同时看到兴奋、质疑、解惑等等表情。相反，在次好的老师的课堂上，气氛总是很沉重，整个教室死气沉沉。有些时候，老师指责学生缺乏积极性和教材不太生动：“这些学生不能太活跃，他们争论、说话，局面将完全不能控制”，或者“我不能使课堂生动是因为课题的原因”。好吧，让我们的理念变成事实，站在理性的角度，这些老师的课堂严重缺乏学生的积极参与。哦，关于积极性的缺乏，我们应该增加另外一种解释：“我就是这样学的，我靠它生存！”想想这个：很久以前，麻醉剂包括子弹和威士忌！当然，这在当时并不是错误和糟糕的事情，因为找不到更好的方法。但是今天，如果你拿着一颗子弹和一瓶威 
　　士忌进入手术室，你将毫无疑问地被驱赶到大街上。这是因为你知道还有更好的办法！教育同样是这样，我们知道有一条更好的路！ 
　　第三节   怎样让所有学生都成功 
　　最好的老师都确信：如果你想让一个学生成功，你必须先让他感受到成功。乍一看好像矛盾，但实际上不是。有一句古老的格言：“成功孕育成功。”最优秀的老师拒绝相信世界上有任 
　　何学生不能成功完成的事情，他们从不放弃任何学生。事实上，当他们扔出子弹和威士忌的瓶子时有些人说这是危险的谢天谢地有些人愿意尝试一条无人抗拒的更好的路所以，亲爱的老师，给自己一次改变的机会让你的学生学习，让他们跳跃看似成功可能性最小的学生往往从优秀老师那里得到最大的关注和最多的耐心。相反，在一般老师的教室里，这样的学生经 
　　常被忽视。我们相信，原因仅仅是这些老师不知道怎样帮助这些学生成功。那么，你怎样让任何学生都成功呢？答案是：根据他（她）的水平施教！我们又开始了一个复杂的问题？不，我们仅仅是在说明一个事实，这个事实就是任何人可以接受的水平只能是他（她）自己的水平。我们经常被教育人士困扰，他们争论我们应该根据“年级水平”或者“个人水平”来教育学生。再一次强调，你只能根据一个人的水平来进行学习，那个人就是你自己。比如你学习一门外语。假设你被安排到学习这门语言已经很久，能流利应用的学生的课堂上。而你，完全是一个新手。于是，最终你将明白不管你怎样尝试，你都不会成功学会并且能讲这门语言，因为你错过了基础课程。你不久将在二者中进行选择：或者你退出，或者成为课堂的问题人物。毕竟，当你弄不明白课堂上的人在说些什么和做些什么的时候，你还能做些什 
　　么呢？设想一下，如果老师意识到你缺乏该语言的听说技巧，于是改变你的参与方式，你就能成功。通过教授语言的基础知识，老师可以使你取得一些明显的成功。因为成功是使人奋进的，你将试图通过更大的努力来取得更多的成功。让我们明白这个事实，我们清楚同时满足不同水平的学生的要求是不容易的。这就是为什么有效的教学是一门真正的艺 
　　术。只有艰苦的付出，才有好的回报。事实证明，没有其他方法胜过因材施教。作为老师，想方设法确保每个学生成功是我们的责任和目的，而不仅仅是使大部分学生成功。

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