内容简介
《初中语文学业评价标准(实验稿)》由人民教育出版社出版。
初中语文学业评价标准（实验稿）
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作者:“中小学学科评价标准的研究与开发”课题组 研制出版社:人民教育出版社出版时间:2014年04月
- 版 次：1
- 页 数：
- 字 数：
- 印刷时间：2014年11月01日
- 开 本：16开
- 纸 张：胶版纸
- 包 装：平装-胶订
- 是否套装：否
- 国际标准书号ISBN：9787107281785
目 录
第一部分 前言
一、基本理念
二、设计思路
三、结构与体例说明
四、使用建议
第二部分 评价的内容标准
一、研制说明
二、总体设计思想和原则
三、表现标准
（一）语言文字运用
（二）现代文阅读
（三）古诗文阅读
（四）写作
（五）口语交际
一、基本理念
二、设计思路
三、结构与体例说明
四、使用建议
第二部分 评价的内容标准
一、研制说明
二、总体设计思想和原则
三、表现标准
（一）语言文字运用
（二）现代文阅读
（三）古诗文阅读
（四）写作
（五）口语交际
在线试读部分章节
选择性听话能力是信息社会对未来人才的语文素质提出的新要求。
因此，我们把听的能力分为由低到高的三个层级：
第一层级：听他人说话认真耐心。
第二层级：学会倾听，能理解对方的观点。
第三层级：耐心专注地倾听，能调动自己的知识经验，准确理解对方的观点、意图。
其次，是言语表达能力。关于言语表达，课程标准提出的基本要求是：“能说普通话”，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”，并提出了口语表达的几种形式：“讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点”，“讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理”，“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力”。
我们认为，口语表达的核心就是单纯的说的能力，是单向的信息传达，没有交流互动的情境，包括朗读能力、演讲能力和说话能力。
结合课程标准的要求，我们把初中学生的朗读能力也分为由低到高的三个层级：
第一层级：能用普通话正确、流利地朗读。
第二层级：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
第三层级：能用普通话流畅地朗读，能表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
因此，初中学生的演讲能力分为三个层级：
第一层级：能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
第二层级：学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力。
第三层级：学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。
因为刚入学的初中生只有说话能力，还谈不上演讲能力。所以，九年级的演讲能力达到第一层级即可，不宜作更高的要求。
说话的能力首先要求语言规范，能说比较流利、正确的普通话。与听话能力一样，说话能力也可以分为由低到高的三个层级。
因此，我们把听的能力分为由低到高的三个层级：
第一层级：听他人说话认真耐心。
第二层级：学会倾听，能理解对方的观点。
第三层级：耐心专注地倾听，能调动自己的知识经验，准确理解对方的观点、意图。
其次，是言语表达能力。关于言语表达，课程标准提出的基本要求是：“能说普通话”，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”，并提出了口语表达的几种形式：“讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点”，“讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理”，“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力”。
我们认为，口语表达的核心就是单纯的说的能力，是单向的信息传达，没有交流互动的情境，包括朗读能力、演讲能力和说话能力。
结合课程标准的要求，我们把初中学生的朗读能力也分为由低到高的三个层级：
第一层级：能用普通话正确、流利地朗读。
第二层级：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
第三层级：能用普通话流畅地朗读，能表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
因此，初中学生的演讲能力分为三个层级：
第一层级：能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
第二层级：学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力。
第三层级：学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。
因为刚入学的初中生只有说话能力，还谈不上演讲能力。所以，九年级的演讲能力达到第一层级即可，不宜作更高的要求。
说话的能力首先要求语言规范，能说比较流利、正确的普通话。与听话能力一样，说话能力也可以分为由低到高的三个层级。
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