中人教师资格证考试用书2014教师资格认定考试专用教材 幼儿教育学

　　二、幼儿园教学活动的组织与指导策略
　　为保证教育的效果，我们必须认真研究幼儿园教学活动的组织策略，以最大限度地发挥其作用。
　　（一）科学运用直接教学和间接教学方式
　　直接教学是以实现知识的直接传授、引导幼儿接受学习为主要特征的教学方式。运用直接教学方式时，教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有经验的基础上，充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具和材料，较多地运用启发、暗示和游戏的方法和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通，充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考，切忌简单地灌输。如某教师在教洗澡的舞蹈动作时，首先请幼儿回忆“自己平时是怎样洗澡的”，并在音乐声中用动作表现，当幼儿兴致勃勃地表演时，教师加入其中，和幼儿一起表演。然后请幼儿分析：老师的动作和小朋友的动作有什么不同？在教师的启发暗示下，幼儿发现：老师动作幅度大一些，老师脚的动作和小朋友的不同。有了这些发现后，许多幼儿开始改进自己的动作，主动向老师学习。可以说，在这个过程中，该教师是很巧妙地教给幼儿舞蹈动作的。
　　比较而言，以利用物质环境和人际环境引导幼儿发现学习为主要特征的间接教学更能调动幼儿的兴趣和创造性，使他们在主动积极的活动中得到发展。因此，教学活动应较多地运用这种方式。教师运用间接教学方式时，应注意灵活地协调物质环境、幼儿同伴和教师自身的关系，准确把握和抓住幼儿的兴趣所在，给予及时有效的支持。
　　如在“超市购物”活动中，有个幼儿喜欢上一个玩具飞机，它的标价是三元钱（而每个幼儿只有一元钱），他很想买下这个飞机，可是钱不够，于是向教师求助。老师说：“每个小朋友都有一块钱，你能不能和小朋友们一起想想办法？”在教师的暗示下，他找到另两个同伴，三人合伙买下了那个玩具飞机。这个事例中，教师抓住幼儿对飞机的兴趣和购买欲望，灵活地运用幼儿同伴群体，巧妙地引导幼儿自己寻找解决问题的办法，同时使他的数的概念及与他人合作的能力得到发展。
　　又如在某小班“好玩的塑料袋”活动中，教师首先出示塑料袋，告诉幼儿塑料袋除了可以装东西外，还是一样很好的玩具，接着，教师演示将一个塑料袋的袋口扎紧，变成“气球”玩，并鼓励幼儿自由选择大小不同的塑料袋并探索它的多种玩法（教师交待探索的任务并演示，这是直接教学）。

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