汉语兼语式的语义重合与话语功能的认知语法研究pdf/txt下载_在线阅读全文

内容简介

　　《汉语兼语式语义重合与话语功能的认知研究》一书以认知语法理论为框架，围绕兼语式的语义建构机制、兼语在兼语式语义建构中的作用、兼语的话语衔接功能对兼语语言现象的普适性等内容，深入分析了汉语兼语式的语义重合与话语功能。本专著基于我们对汉语兼语式语义的理论思考和对其他大量兼语语言现象语义建构的观察，旨在建立一个兼语语义建构理论框架。继承和发展汉语语义研究的精髓和汉语语义研究成果，搭建汉语兼语语义建构理论框架；为认知语言学理论的建设和发展、丰富普通语言学研究做出贡献；为英汉语语义建构理据性对比研究提供一个崭新的视角。

目　　录

丛书序
前言
第1章绪论
1.1 引言
1.2 动机
1.3 目的
1.4 理论指导
1.5 研究方法
1.6 语料
1.7 结构安排
第2章前期研究述评
2.1 引言
2.2 传统语法视角下的兼语式研究
2.3 结构主义语言学视角下的兼语式研究

丛书序 
前言 
第1章  绪论 
  1.1  引言 
  1.2  动机 
  1.3  目的 
  1.4  理论指导 
  1.5  研究方法 
  1.6  语料 
  1.7  结构安排 
第2章  前期研究述评 
  2.1  引言 
  2.2  传统语法视角下的兼语式研究 
  2.3  结构主义语言学视角下的兼语式研究 
  2.4  转换生成语法视角下的兼语式研究 
  2.5  语用功能视角下的兼语式研究 
  2.6  认知视角下的兼语式研究 
  2.7  小结 
第3章  汉语兼语式的界定和特征 
  3.1  引言 
  3.2  兼语式的范围界定 
  3.3  兼语式的构成 
  3.4  兼语式的分类 
    3.4.1  使役类兼语式 
    3.4.2  释因类兼语式 
    3.4.3  说明类兼语式 
  3.5  兼语式的句法?语义和语用特征 
    3.5.1  兼语式的句法特征 
    3.5.2  兼语式的语义特征 
    3.5.3  兼语式的语用特征 
  3.6  小结 
第4章  汉语兼语式的构式义分析 
  4.1  引言 
  4.2  兼语式的构式义 
  4.3  兼语式中的因果关系 
    4.3.1  因果关系 
    4.3.2  兼语式中的因果关系分析 
  4.4  兼语式中因果关系连续统 
  4.5  兼语式中的因果事件 
  4.6  兼语式的语义逻辑表达式 
  4.7  小结 
第5章  汉语兼语式语义建构的认知分析框架 
  5.1  引言 
  5.2  认知语法基本思想 
    5.2.1  认知语法的配价理论 
    5.2.2  自主/依存联结分析模型 
    5.2.3  认知语法的小句观 
  5.3  兼语式的语义建构 
    5.3.1  兼语式组成成分的语义凸显 
    5.3.2  兼语式中原因事件和结果事件的语义联结 
    5.3.3  兼语式两个事件联结的铰链 
    5.3.4  兼语式语义建构的认知分析框架 
  5.4  小结 
第6章  汉语兼语式语义建构的认知分析 
  6.1  引言 
  6.2  使役类兼语式的语义建构 
  6.3  释因类兼语式的语义建构 
  6.4  说明类兼语式的语义建构 
  6.5  兼语式的语义凸显 
  6.6  兼语式语义凸显的交替 
    6.6.1  凸显的意向性 
    6.6.2  兼语式语义凸显的意向性 
  6.7  小结 
第7章  汉语兼语式的句法结构与语义结构之间的象征关系 
  7.1  引言 
  7.2  认知语法的象征关系 
  7.3  兼语式的象征分析 
    7.3.1  兼语式中的象征关系 
    7.3.2  兼语式中的句法重合 
    7.3.3  兼语式中的语义重合 
    7.3.4  兼语式句法重合与语义重合的限制 
    7.3.5  兼语式中句法重合与语义重合的象征关系 
    7.3.6  兼语式中句法成分整合与语义成分整合之间的象征关系 
  7.4  小结 
第8章  兼语话语衔接功能的普遍性 
  8.1  引言 
  8.2  兼语语言现象 
  8.3  兼语的联结作用分析 
    8.3.1  连动式中兼语的联结作用 
    8.3.2  动结式中兼语的联结作用 
    8.3.3  “把”字句中兼语的联结作用 
    8.3.4  “被”字句中兼语的联结作用 
    8.3.5  “得”字句中兼语的联结作用 
    8.3.6  兼语连动式中兼语的联结作用 
    8.3.7  连动兼语式中兼语的联结作用 
    8.3.8  双项兼语式和多项兼语式中兼语的联结作用 
    8.3.9  英语中兼语的联结作用 
  8.4  小结 
第9章  结论 
  9.1  引言 
  9.2  主要发现 
  9.3  研究意义 
  9.4  研究的不足之处 
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　　绪论
　　1.1引言
　　兼语是一种普遍存在的跨语言现象，汉语、英语中都存在大量的兼语。
　　（1）我叫他来。
　　（2）王老师喜欢学生诚实。
　　（3）The boss made him leave the company.
　　（4）The mother forced her children to do their homework.
　　例（1）中，“他”是兼语，兼作“叫”的宾语和“来”的主语；例（ 2）中，“学生”是兼语，兼作“喜欢”的宾语和“诚实”的主语；例（ 3）中， “him”是兼语，兼作“ made”的宾语和 “leave”的主语；例（ 4）中， “her children”是兼语，兼作“ force”的宾语和“ do”的主语。兼语在语义层面被称为兼格。如例（1）中，“他”兼作“叫”的受事和“来”的施事；例
　　（2）中，“学生”兼作“喜欢”的涉事和“诚实”的系事；例（ 3）中， “him”兼作“ made”的受事和“ leave”的施事；例（ 4）中，“her children”兼作“forced”的受事和“ do”的施事。
　　兼格是一个宽泛的概念。范晓（2003）认为，一个词语在语义结构中兼任两个或两个以上的语义角色，称为兼格，如“王老五请赵老六喝酒”里，“赵老六”既是“请”的受事，又是“喝酒”的施事，“赵老
　　六”在语义平面兼任受事和施事两个语义角色。范晓认为，兼格的类型很多，有受事兼施事的，如“小毛驴驮着七奶奶去赶集”中的“七奶奶”兼任“驮”的受事和“去赶集”的施事；有受事兼系事的，如“中国队打败了日本队”中的“日本队”兼任“打”的受事和“败”的系事等。多种类型的兼格可划分为显性兼格和隐性兼格两种情形。显性兼格指具有语义关系的两个词语在表层直接相连，语义关系是显性的，如“老师鼓励学生好好学习”中，“学生”与“鼓励”和“学习”直接相连，因此，“学生”兼任“鼓励”的显性受事和“学习”的显性施事。隐性兼格指具有语义关系的两个词语在表层不直接相连，语义关系是隐性的，如“店小二赶跑了客人中”，“客人”分别和“赶”“跑”具有语义关系，但不直接相连，所以“客人”兼任“赶”的隐性受事和“跑”的隐性施事。范晓所说的兼格就是广义上的兼语，广义上的兼语指一个词语同时兼任两个或两个以上相同或不同的语义角色。例如：

绪 论 
　　1.1引 言 
　　兼语是一种普遍存在的跨语言现象，汉语、英语中都存在大量的兼语。 
　　（1）我叫他来。 
　　（2）王老师喜欢学生诚实。 
　　（3）The boss made him leave the company. 
　　（4）The mother forced her children to do their homework. 
　　例（1）中，“他”是兼语，兼作“叫”的宾语和“来”的主语；例（ 2）中，“学生”是兼语，兼作“喜欢”的宾语和“诚实”的主语；例（ 3）中， “him”是兼语，兼作“ made”的宾语和 “leave”的主语；例（ 4）中， “her children”是兼语，兼作“ force”的宾语和“ do”的主语。兼语在语义层面被称为兼格。如例（1）中，“他”兼作“叫”的受事和“来”的施事；例 
　　（2）中，“学生”兼作“喜欢”的涉事和“诚实”的系事；例（ 3）中， “him”兼作“ made”的受事和“ leave”的施事；例（ 4）中，“her children”兼作“forced”的受事和“ do”的施事。 
　　兼格是一个宽泛的概念。范晓（2003）认为，一个词语在语义结构中兼任两个或两个以上的语义角色，称为兼格，如“王老五请赵老六喝酒”里，“赵老六”既是“请”的受事，又是“喝酒”的施事，“赵老 
　　六”在语义平面兼任受事和施事两个语义角色。范晓认为，兼格的类型很多，有受事兼施事的，如“小毛驴驮着七奶奶去赶集”中的“七奶奶”兼任“驮”的受事和“去赶集”的施事；有受事兼系事的，如“中国队打败了日本队”中的“日本队”兼任“打”的受事和“败”的系事等。多种类型的兼格可划分为显性兼格和隐性兼格两种情形。显性兼格指具有语义关系的两个词语在表层直接相连，语义关系是显性的，如“老师鼓励学生好好学习”中，“学生”与“鼓励”和“学习”直接相连，因此，“学生”兼任“鼓励”的显性受事和“学习”的显性施事。隐性兼格指具有语义关系的两个词语在表层不直接相连，语义关系是隐性的，如“店小二赶跑了客人中”，“客人”分别和“赶”“跑”具有语义关系，但不直接相连，所以“客人”兼任“赶”的隐性受事和“跑”的隐性施事。范晓所说的兼格就是广义上的兼语，广义上的兼语指一个词语同时兼任两个或两个以上相同或不同的语义角色。例如： 
　　（5）乘客叫司机开车。 
　　（6）领导让我回来看您老人家。 
　　（7）你去劝他想开点。 
　　（8）我帮他打电话。 
　　（9）上级叫小马请医生过来。 
　　（10）那个行为怪癖的人吓哭了小孩。 
　　例（5）中，“司机”既是“叫”的受事，同时又是“开车”的施事，“司机”是兼格。例（ 6）中，“我”既是“让”的受事，同时又是“回来”和“看”的施事，“我”为兼格。例（ 7）中，“他”既是“劝”的受事，同时又是“想开点”的施事，“他”为兼格。例（ 8）有两种理解，一种是“我帮他，我打电话”，另一种是“我帮他，他打电话”。第一种理解中，“我”为兼格，因为“我”既是“帮”的施事，同时又是“打电话”的施事。第二种理解中，“他”为兼格，因为“他”既是“帮”的受事，同时又是“打电话”的施事。例（9）中，“小马”既是“叫” 
　　的受事，同时又是“请”的施事，“小马”为兼格。同样，“医生”既是“请”的受事，同时又是“过来”的施事，“医生”也为兼格。例（ 10）中，“小孩”既是“吓”的受事，同时又是“哭”的施事，“小孩”为兼格。 
　　由此可见，兼格是汉语中一种普遍的语言现象，兼格词语可被称为兼语，因此，我们也可以说，兼语是汉语中一种普遍的语言现象，可出现在兼语式中［如例（ 5）］、兼语连动式中［如例（ 6）］、连动兼语式中［如例（ 7）］、兼语连动融合式中［如例（ 8）］、多项兼语式中［如例（9）］、动结式中［如例（10）］等。 
　　与广义上的兼语相比，狭义上的兼语指兼语式中的兼语。兼语式是一种典型的兼语语言现象。我们研究的主要是汉语中的兼语式。例如： 
　　（11）大家请他上主席台。 
　　（12）老师喜欢小明老实。 
　　（13）王教授有个女儿读大学。 
　　对于什么是兼语式，许多语法论著的界定大同小异。兼语式就是由兼语短语充当谓语的句子。所谓兼语短语，就是由一个动宾短语套接一个主谓短语构成的短语，动宾短语的宾语同时是主谓短语的主语。黄伯荣和廖序东（1991）主编的《现代汉语》、胡裕树（ 2008）的《现代汉语》、邢福义（ 1986）的《现代汉语》都对兼语式做了如此界定。兼语式昀为明显的特点是兼语 N2，兼语 N2同时具有两种句法身份，扮演两种语义角色。如例（ 11）中的“他”是兼语，是“请”的宾语，同时兼做“上主席台”的主语，换句话说，“他”是“请”的受事，同时兼做“上主席台”的施事。同样，例（ 12）和例（13）中，“小明”和“女儿”同时具有两种句法身份或者说两种语义角色，也为兼语。由例（ 11）、例（12）、例（13）可见，兼语式在形式上可表征为 N1+V1+N2+ V2。例（ 11）、例（ 12）、例（ 13）中的“大家”、“老师”、“王教授”为 N1，“请”、“喜欢”、“有”为 V1，“他”、 
　　“小明”、“女儿”为 N2，“上主席台”、“老实”、“读大学”为 V2。 
　　1.2动机 
　　兼语式这种句式古已有之。我国先秦时期的典籍中就有大量的兼语式，如“晋侯使吕相绝秦”（《左转?成公十三年》）。王力（ 1954； 1958；1981）认为，兼语式是“自先秦到现代，两千多年来昀稳固的一种结构形式”。在“兼语式”提出之前，兼语式中的兼语及其中的两个谓语已经引起了众多学者的关注。人们以不同的名称命名兼语式，如王力（1954）的“递系式”、吕冀平（ 1985）“复杂谓语”、吕叔湘（ 1953）的“递谓式”、张礼训（ 1977）的“复杂的递谓结构”等。兼语式的名称成了学者们争论的焦点，“兼语式”的说法在人们的争论中保留了下来。 
　　自从“兼语式”提出以来，语法学界对此争论不休，分歧很大。有的主张取消兼语式，如史存直（ 1954）、萧璋（ 1956）、李临定和范方莲（1961）、张静（1977）、朱德熙（1998）等；有的对兼语式持肯定的态度，如陈建民（1960）、吕叔湘（2005）、宋玉柱（1986）、文炼和胡附（1990）等。然而，经过长期争论，兼语式作为一种语言现象生存了下来，正如吕叔湘所说，“……兼语式也仍然一直有人要取消它，也一直到现在没有取消了。”（吕叔湘 2005） 
　　兼语式保留下来以后，人们对兼语式进行了大量的研究，研究的焦点从汉语中兼语的名称之争和存废之争转移到兼语式的范围之争、兼语式中兼语的身份之争。兼语式的范围之争源于分类标准的分化，有的从形式上界定兼语式的范围，有的从语义层面界定兼语式，兼语式分类标准的不统一导致兼语式范围存在过大或过小的争议，如陈建民（ 1960）、文炼和胡附（1990）、刘荣生（1996）、郭曙纶（2000）等。兼语式中兼语 N2的身份之争聚焦在兼语的双重身份上。承认兼语式者认为，兼语 N2具有双重句法身份，兼语 N2既是前面 V1的宾语，同时又是后面 V2 
　　的主语。否定兼语式者认为，兼语 N2不具有双重句法身份，兼语 N2或者只是前面 V1的宾语，或者只是后面 V2的主语，不能一身二任。 
　　总之，传统语法视角下，关于兼语式的研究可概括为兼语式的名称之争、存废之争、范围之争以及兼语 N2的身份之争，其矛头指向都是兼语式中的兼语 N2。传统语法领域对兼语式的研究注意到了兼语式的句法特征，普遍认可兼语式中兼语的双重句法身份，即兼语 N2被前面的 V1拉去做宾语，又被后面的 V2拽过去做主语。然而，令人质疑的是，句法层面只有一个 N2，它究竟应划在哪一个短语里面呢？为什么兼语 N2能够身兼二任把两个词组（V1N2，N2 V2）连接起来呢？两个词组（V1N2， N2 V2）套接起来的内在动因又是什么呢？分属于两个结构的 V1与 V2之间有什么样的联系呢？在兼语式句法层面分析打转的传统语法无法解决以上这些问题。兼语式需要人们进一步深入研究。 
　　结构主义语言学的直接成分分析法坚持句法分析的二分法，认为任何一个句子都可以逐层分析，每一个层次允许两个直接成分发生直接联系。吴竞存和梁伯枢（ 1992）在《现代汉语句法结构与分析》一书里试图采用分而为二和合二为一的方法解决兼语式的二分问题，但是，一个显然的事实是，兼语式的结构无法二分，结构主义的直接成分分析法解决不了兼语式分析这一难题。 
　　转换生成语法的出现似乎为兼语式的研究提供了新的契机，国内不少学者尝试用新的理论方法来分析解释兼语式这一特殊的汉语语法现象，如邢欣（ 1984；1995；2004）、杨大然（ 2003；2006）、成镇权（ 2003； 2007），傅成宏（ 2007）、赵世芳（ 2008）、温宾利和袁芳（ 2009）等。在转换生成语法理论框架内进行的兼语式研究普遍认为，兼语 N2违反了题元准则，N2不具有双重功能，不能一身兼二任， N2后边存在一个与它同指的空语类 PRO。转换生成语法似乎解决了兼语式中的兼语 N2不能一身兼二任的问题。空语类的引入使兼语式的研究深入到了句法表达的逻辑层面，企图揭示成分之间的内在联系。然而，需要解决的问题是： 
　　兼语 N2为什么和它后面的 PRO同指呢？兼语式的语义是否为 N1+V1+N2和 PRO+V2的加合呢？这些问题促使人们从新的角度重新审视该句式，期望对该句式有更深刻的认识和把握。 
　　20世纪 80年代以来，认知语言学作为一种新的语言研究方法逐渐成为语言学研究的热点之一，人们开始从认知的视角研究句法现象。在认知理论的背景下研究兼语式的主要有项开喜（ 2002）等。项文考察了汉语兼语式这一句法形式的认知语义基础，认为兼语式中有两个施力成分，一个是间接施力成分 N1，一个是直接施力成分 N2，把兼语式命名为双施力结构式。项开喜（ 2002）的研究深入到语言的语义认知层面，注意到了句式的整体性和句式组成成分之间的关系，深化了兼语式的研究。但是，双施力成分是如何形成一股合力来完成某种动作行为或实现某种结果的呢？如果“双施力语义结构”是兼语式的认知语义基础，那么兼语式的语法意义到底是什么呢？兼语式语义的实现机制是什么呢？这些问题说明兼语式有待进一步深入研究，同时也促使我们从新的视角重新审视兼语式，希望新视角下的兼语式研究有新的发现，从而推进句式的认知研究。 
　　1.3目的 
　　兼语式句法层面的研究聚焦在兼语 N2的双重句法身份上；兼语式的深层结构研究深入到句式的逻辑层面；兼语的语义层面研究大多以使令动词 V1为中心考察兼语式的语义特征。这些研究都揭示了兼语式的特征。 
  　……

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