记忆的探索

给这本文集定名为《记忆的探索》，实在是因为我的业务经历都只发生在实验心理学领域，
尤其是以实证思想和实证方法为内核的记忆研究。因此，这条“实证之路”基本上能反映心理学与我朝夕相伴的工作和人生。
本文集共分为8个专题，涉及了心理实验仪器、信号检测论、心理学应用、内隐记忆、内隐
学习、内隐社会认知、前瞻记忆和错误记忆。分别从不同的角度探讨了心理学实证研究的逻辑和
科学操作的方法，以及当前认知心理学研究的前沿动态。文集中8个专题的研究和论文，几乎都
是我与同事和学生们合作的成果，是我们集体智慧的结晶。今天，当我一页页重读这些曾经的工
作时，仿佛又回到了热火朝天的往日忙碌中，我们一起讨论，一起苦思冥想，一起动手操作，甚
至一起激烈地争论……

杨治良，男，l938年10月生于江苏江阴，1961年毕业于北京大学，现为华东师范大学终身教授。任国务院学位委员会心理学科评议组成员、中国心理学会常务理事、中国心理学会《心理科学》主编、上海心理学会理事长、华东师大学位委员会委员、华东师大心理学博士后流动站负责人

专题二 信号检测论
再认能力最佳年龄的研究——试用信号检测论分析
四、讨论
（一）关于再认能力最佳年龄的问题
在日常生活中，人们常常会谈到年龄和记忆力的关系。很多人认为小孩的记忆力特别好。在本实验条件下，观察到中、小学生具有较强的再认能力，他们正处在记忆的“黄金”时代。根据我们的实验，再认能力和年龄有一定关系，记忆具有年龄特征。
实验中观察到，高小学生对具体图形的再认能力最强。绝大多数高小学生几乎无错地再认第一种材料；初中学生显示了对第二种材料特别强的再认能力。为了’增加本实验的可靠性，我们还取高小、初中和大学三个年龄组做了验证实验，所得结果是一致的。实验做完之后，我们走访了部分班主任老师和学生被试家长，他们很有感慨地说：“学生时代的再认能力多强呀!我们应珍惜记忆中的这段全盛时期”。可见，这是教育心理学中一个值得关注的问题。
必须指出，再认能力仅是记忆力的一个侧面。记忆是一个复杂问题，记忆力可从量（效率）与质（或品质）两个方面去衡量。记忆的效率又可从记忆的范围、广度、保持的时间等方面去考察。记忆的品质更涉及很多方面：如记忆态度、记忆方法、记忆内容、记忆精确性等①②③。所以，我们反对片面地解释实验结果。在实际生活中，我们知道有“早慧”的事实，如德国贝多芬7岁就举行音乐会，12岁作钢琴协奏曲。我国明末夏完淳，5岁知五经，9岁善诗赋古文。另外，我们也知道有“晚成”的事实，希腊著名剧作家索福克勒斯90岁时写成悲剧《俄狄浦斯王》。因此，我们应该从积极的方面看待记忆的年龄特征。
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