高中地理活动创新设计

本书是《高中地理实践和实验活动的创新设计研究》课题的成果之一。全书共分三大部分。第一部分是课题的研究报告。第二部分可谓是本书精华，30个自主设计的地理创新活动可以分成三类：基本技能训练型的实践活动；给定方案和操作步骤的实践训练；小型地理科研训练活动。这些活动注意体现个性化，以便达到“总有一些适合你”的选择要求。活动设计坚持就近就地有效地开展，达到“总能开展一些活动”的目标。本书所提供的活动案例，可在地理活动的设计策略、保障措施和如何开发等方面，为教师和学生提供可操作的思路，实现“我也能设计一些”的构想。第三部分则由3项拓展性研究成果组成，这些出自高中生课余研究的小成果，表明笔者对地理教学改革注重引导学生“关注生活中的地理”，培养
　学生地理学习兴趣以及发展学生地理能力的一贯主张。
　 《高中地理活动创新设计》中的活动设计试图以完善的体例设置、崭新的表现形式、严谨的科学内涵和清晰的语言表达，给广大关注中学地理教学的读者提供一个个作为的空间。

第一部分 研究报告
高中地理实践和实验活动的创新设计研究
　　一、课题的缘起
达•芬奇曾经说过：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”受传统教育观念的影响，我国中学地理教育长期忽视实验教学。据“课程标准组”调研结果显示，我国学生与国外学生笔试地理知识成绩不相上下，但若把学生带到校外或野外转一圈，回来写调查报告，再据自己的观察，提出一个地理问题，分析并提出适当的建议对策，我国学生则明显逊色。这表明我们在对学生地理活动的要求上，与国外存在着差距。
新一轮的中学地理教育教学改革，淡化了对具体知识内容的要求，而强化了对地理技能的要求，突出了能力的培养。以人民教育出版社为代表的地理新教材，几乎在每章或单元后，都附有配套的地理活动。北师大版的《高中地理》还注意到此类活动的可推行性。《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称新课标）在基本理念、课程目标、内容标准等方面对实验教学首次提出了明确的要求。新课标在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。新课标在课程目标的“知识与技能”方面要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。新课标的内容标准则在多处提出地理实验的建议，如“利用身边可以找到的材料（如玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验”。值得注意的是，对以往被忽视的乡土地理，新课标提出明确要求：把乡土地理作为综合性学习的载体，学生可通过收集身边的资料，运用已有的地理知识和技能，描述、归纳、分析地理问题，围绕“环境与发展”等主题，进行自主式探究性实践活动。