综合科学课程开发范式论

本书从历史的角度系统检视了分科科学课程开发范式的特点、缺陷与弊端；从理论上厘清了综合科学课程的三种“统整属性”，并且系统探讨了综合科学课程开发的策略特点；对中国、美国、加拿大三个国家的综合科学课程开发的实践范式进行了比较研究，并且探寻了我国新世纪综合科学课程开发范式进一步完善与发展的若干方略。  

本书是我国科学教育研究领域系统探讨“综合科学课程开发范式”的著作。主要内容如下：第一，从历史的角度系统检视了分科科学课程开发范式的特点、缺陷与弊端；第二，从理论上厘清了综合科学课程的三种“统整属性”，即“社会统整属性”、“知识统整属性”、“人格统整属性”，并且系统探讨了综合科学课程开发的策略特点；第三，对中国、美国、加拿大三个国家的综合科学课程开发的实践范式进行了比较研究，并且探寻了我国新世纪综合科学课程开发范式进一步完善与发展的若干方略。
本书研究成果不仅进一步丰富了我国综合科学课程开发理论，为综合科学课程与教材的开发修订工作奠定了更为坚实的理论基础，而且为广大科学教师从事科学教学设计、选择科学教学策略提供了更为清晰、宽阔的视野。
本书既可作为科学教育研究工作者的专业文献，也可作为师范院校科学教育专业的教材，以及一线科学教师培训的课程资源。

周勇，男，1967年10月生。山东省单县人。1990年在山东曲阜师范大学化学系获得理学学士学位。1997年、2003年在上海华东师范大学课程与教学研究所分别获得教育学硕士学位、教育学博士学位。主攻科学课程教学理论与科学教师专业发展理论。现任宁波大学教师教育学院副教授、