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编辑推荐

　　赏识：用温情打动孩子，尊重、放手是培养勇敢幼苗的雨露。
　　历练：孩子经历越多越胆大，在玩耍中增长智慧和勇气。
　　挫折教育：不失败才不正常，让孩子敢说、敢想、敢做。
　　21世纪的世界舞台处处充满了竞争，充满了风险，一个人只有具备不怕困难、不怕挫折、不怕失败的勇敢精神，才能争得一席之地。所以，作为父母，在重视孩子的智力、重视孩子营养的同时，也应重视培养孩子的勇敢精神。那么，父母应该如何帮助孩子踢开“缺乏勇敢、胆小懦弱”这块绊脚石，勇往直前地向前冲呢？
本书即从改变父母的教育态度、丰富孩子的生活经验、增加孩子的活动机会、加强孩子的交往能力、提高孩子的竞争筹码、如何与孩子沟通6个方面给予了详尽的解答。

内容简介

本书即从改变父母的教育态度、丰富孩子的生活经验、增加孩子的活动机会、加强孩子的交往能力、提高孩子的竞争筹码、如何与孩子沟通6个方面给予了详尽的解答。本书案例的选择典型、新颖，理论深入浅出、通俗易懂，技巧简单实用，具有很强的知识性、阅读性和操作性。
为了增强本书的趣味性，每一节的后面还附有一则“勇敢小笑话”。所以说，本书融知识性、阅读性、操作性、趣味性于一体，能够让您在轻松的阅读中，学会教孩子勇敢的方法，从而让孩子勇敢地面对生活——敢于与他人交往和接触，敢于面对生活中出现的困难，敢于正视自己的行为……

作者简介

张雪松，女，毕业于师范大学教育系，从事儿童教育学研究，赴德国、法国、美国留学旅居十二年，美国宾西法尼亚大学教育学硕士，德国多特蒙德大学教育学博士。在儿童早教、东西方儿童教育差异、多元文化影响、教育管理、家长与学校沟通以及课程设置等方面颇有研究。曾获美国“

目　　录

前言：勇敢的孩子是教出来的
绪论：孩子为什么会胆小？
孩子胆小的先天原因：剖腹产
孩子胆小的社会原因
“阴盛阳衰”的社会
学校教育的不利导向
家庭观念与父爱缺失
孩子胆小的后天原因
辱骂——孩子变得胆小被动
吓唬——埋下“怕”的种子
嘲讽——挫伤孩子的自尊心
保护——孩子变得事事畏难
传染——父母胆小，孩子怕事
封闭——孩子变成温室花朵

前言：勇敢的孩子是教出来的 绪论：孩子为什么会胆小？ 孩子胆小的先天原因：剖腹产 孩子胆小的社会原因 “阴盛阳衰”的社会 学校教育的不利导向 家庭观念与父爱缺失 孩子胆小的后天原因 辱骂——孩子变得胆小被动 吓唬——埋下“怕”的种子 嘲讽——挫伤孩子的自尊心 保护——孩子变得事事畏难 传染——父母胆小，孩子怕事 封闭——孩子变成温室花朵 第一章：态度篇 放手，培养勇敢幼苗的雨露 监控下的孩子没出息 不妨让孩子自由安排 过度责罚会磨灭孩子勇气 犯错不要紧，能补救就好 好奇促使孩子勇于探索 珍惜孩子的好奇心 信任，放飞幼小的心灵 给孩子贴上勇敢“标签” 自卑造就“胆小鬼” 昂起头，自信向前走 别总盯着孩子的缺点 缺乏责任感，孩子一定软弱 做勇于负责的强者 名家教子经验谈（一） 第二章：生活篇 孩子经历越多，越胆大 在生活中发掘孩子潜能 让孩子动起来 滑滑旱冰场，走走平衡木 孩子为何害怕小动物 让孩子逐渐爱上小动物 孩子懂得越多，越勇敢 必须教给孩子的常识 风雨雷电不可怕 懂得自护，就不再害怕 与大自然亲密接触 名家教子经验谈（二） 第三章：交往篇 有朋友，胆子越壮越大 鼓励孩子与同龄人交往 有矛盾就要自己解决 羞怯导致自卑 打开害羞孩子的心灵之门 软弱使孩子沉默 给孩子大胆表达的机会 懂技巧，勇气自然增强 懂礼仪，勇气提 建立良好的人际关系 主动认错，勇气可嘉 孩子需要宽容爱护 名家教子经验谈（三） 第四章：竞争篇 引导孩子的竞争意识 成功的人生必须经历挫折 直面生活，勇敢“试一试” 越挫才能越勇 不失败才不正常 来一点快乐冒险 代劳，只会让孩子更脆弱 自强自立才能勇敢坚强 让孩子敢说，敢想，敢做 有主见的孩子更勇敢 独立思考，自我做主 宁可胡思乱想，不要不会想 想法越多，胆量越大 支持孩子当“小干部” 勇敢就是多坚持一点 名家教子经验谈（四） 第五章：沟通篇 尊重孩子，更有勇气 和孩子一起成长 做个好的倾听者 肯定一时，勇敢一世 告诉孩子：你真棒 记得和孩子商量 教孩子做生活的主角 用温情打动孩子 不打不骂教孩子勇敢 棍棒之下开不出鲜花 “搞破坏”是孩子的天性 给孩子一片“自由发挥”的天空 归还孩子“问”的权利 培养孩子“问”的勇气 名家教子经验谈（五） 第六章：活动篇 越玩耍，越勇敢 迷宫——冒险而又刺激 捉迷藏——抓不住的才是最好 手工——大胆动手与思考 音乐——开启孩子的勇气之门 舞蹈——保持孩子自信与乐观 有智慧，更勇敢 猜谜——让孩子勇敢说出来 搭积木——用手堆积起魔幻的成就 拼图——提高孩子的抗挫力 绘画——启发孩子大胆想象 名家教子经验谈（六） 附录：“勇敢”小故事 勇敢课上的“解剖图” 看苏联教育家如何教子

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第一章：态度篇
放手，培养勇敢幼苗的雨露
　　监控下的孩子没出息
　　点到为智
给孩子一个属于自己的空间，让他们去点缀，去打扫，给他们的心灵充分舒展的场所。这样他们既能体验到家庭的温暖与关怀，又能培养独立勇敢的精神。
　每个人都向往自由，对于孩子来说，更是希望自己有一片自由的空间！作为父母，一定要给孩子一点自由的时间，随他自己支配，不可以每一分钟都计算在内，分秒必争、紧迫盯人，这会对孩子内心的感受造成不良影响。
　郑渊洁是我国著名的儿童文学家，其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗克在我国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”的书。1985年创刊的《童话大王——郑渊洁作品月刊》是专门刊登郑渊洁童话的杂志，至今仍畅销不衰。
郑渊洁教子的方法和思想与众不同，他时常直言不讳地夸自己是一个善解儿意的好爸爸。
儿子郑亚旗在上幼儿园的时候，有一次因为在老师没让说话的时候说话了，结果被关在小黑屋里几个小时。郑渊洁得知这件事以后，马上就火了。“这么小的孩子，正是发展语言能力的关键时刻，怎么能不让他说话呢？这简直是摧残！即使违反了课堂纪律，也不能关禁闭呀……”一生气，郑渊洁就让儿子退园了。
儿子小学还没毕业，郑渊洁终于下定决心不让儿子上学了。其实，郑渊洁也不是不想让孩子上，而是找不到理想的学校。与其让儿子去受摧残，还不如高高兴兴地让他做点喜欢的事情。他认为，上学，说白了，上个好中学就是为了考个好大学，考上了大学拿到文凭，就能找个好工作，这是第一个用处；第二个用处，就是父母脸上有面子，一定要让周围的亲戚朋友看到我的孩子比你的孩子有出息，无非就是这样。而这两样对于自己来说都不重要：自己不需要儿子为自己争什么脸面，也相信儿子将来一定有能力自食其力。
于是，郑渊洁给儿子请了3位老师，教授其数理化。郑渊洁自己则捉刀上阵，客串语文老师。在郑渊洁眼中，中国教育对孩子最大的摧残就是语文教育，而其中尤甚的就是写作文。郑渊洁曾在作品中写道：“写作文最能发挥学生的想象力，可老师却不让他们在写作文时天马行空地想象，只能按照老师制定的框框行文。”“不能通过文字随心所欲地想象和思想的人是人吗？老师为什么不遗余力地把我们往动物培养呢？”

第一章：态度篇 放手，培养勇敢幼苗的雨露 　　监控下的孩子没出息 　　点到为智 给孩子一个属于自己的空间，让他们去点缀，去打扫，给他们的心灵充分舒展的场所。这样他们既能体验到家庭的温暖与关怀，又能培养独立勇敢的精神。 　 每个人都向往自由，对于孩子来说，更是希望自己有一片自由的空间！作为父母，一定要给孩子一点自由的时间，随他自己支配，不可以每一分钟都计算在内，分秒必争、紧迫盯人，这会对孩子内心的感受造成不良影响。 　郑渊洁是我国著名的儿童文学家，其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗克在我国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”的书。1985年创刊的《童话大王——郑渊洁作品月刊》是专门刊登郑渊洁童话的杂志，至今仍畅销不衰。 郑渊洁教子的方法和思想与众不同，他时常直言不讳地夸自己是一个善解儿意的好爸爸。 儿子郑亚旗在上幼儿园的时候，有一次因为在老师没让说话的时候说话了，结果被关在小黑屋里几个小时。郑渊洁得知这件事以后，马上就火了。“这么小的孩子，正是发展语言能力的关键时刻，怎么能不让他说话呢？这简直是摧残！即使违反了课堂纪律，也不能关禁闭呀……”一生气，郑渊洁就让儿子退园了。 儿子小学还没毕业，郑渊洁终于下定决心不让儿子上学了。其实，郑渊洁也不是不想让孩子上，而是找不到理想的学校。与其让儿子去受摧残，还不如高高兴兴地让他做点喜欢的事情。他认为，上学，说白了，上个好中学就是为了考个好大学，考上了大学拿到文凭，就能找个好工作，这是第一个用处；第二个用处，就是父母脸上有面子，一定要让周围的亲戚朋友看到我的孩子比你的孩子有出息，无非就是这样。而这两样对于自己来说都不重要：自己不需要儿子为自己争什么脸面，也相信儿子将来一定有能力自食其力。 于是，郑渊洁给儿子请了3位老师，教授其数理化。郑渊洁自己则捉刀上阵，客串语文老师。在郑渊洁眼中，中国教育对孩子最大的摧残就是语文教育，而其中尤甚的就是写作文。郑渊洁曾在作品中写道：“写作文最能发挥学生的想象力，可老师却不让他们在写作文时天马行空地想象，只能按照老师制定的框框行文。”“不能通过文字随心所欲地想象和思想的人是人吗？老师为什么不遗余力地把我们往动物培养呢？” 在儿子很小时，就对家里的电器产生了浓厚的兴趣，家里所有的电器郑渊洁都任他随意玩耍和拆卸。郑渊洁说：“我觉得，只要他感兴趣，就让他玩儿，然后几乎就能做到无师自通。这种学习，才是最有效的。”后来，儿子在电脑方面很在行。在儿子十多岁的时候，郑渊洁曾接到一位找“郑老师”的电话，郑渊洁很自然地回答说：“我就是。”谁知对方却说：“不是找你，是找郑亚旗，要请教一些电脑方面的问题。。郑渊洁不得不诚惶诚恐地找“郑老师”过来接电话。 几乎所有的父母都希望自己的孩子有美好的未来，有的甚至早早就为他们设计了未来的道路，希望孩子能够按照他们所设想的人生之路走向美好的未来。但是，事物都有其自身的发展规律，孩子的发展在于自身，而不是父母能够完全决定和左右的。父母要做的应该是为孩子提供一片自由的空间，让他们自己勇敢地去发挥，只要正确地引导和提供他们所需的必要资源就可以了。 “自由”是蒙台梭利“科学教育学”的基本原则。简单地说，蒙台梭利认为强制的“教”法，对孩子一一特别是学龄前的孩子，有害无益，除非把孩子的头脑解放出来，否則这些民族幼苗的发展就不会健全。英国《每日邮报》曾报道，英国伦敦大学的一项研究显示，在外玩耍而没有大人监督的孩子会成长得更健康，在将来，也更善于交际，调查中，研究人员在330名8～11岁的孩子身上装上卫星跟踪系统，然后根据孩子腰部的感应器，记录下他们玩耍时的运动速度、方向转换，以及消耗掉的热量。结果显示，没有大人监督的孩子不仅更活跃，燃烧掉的热量更多，这样的孩子相比其他孩子，也更加独立、自信、勇敢。 我曾看到这样一个故事，故事标题是“不是念书，就是被念”。故事讲的是有一个初三学生上课上到一半不见了，于是全校学生紧急寻找，最后发现他正蹲在楼顶的水塔边。这学生说自从升上初三，每天都在不停地考试与念书，已经疲乏得像机器人一样了；回到家里后，更是不能放松，稍微休息一下就被父母念叨，连吃饭时看个电视也会被念叨，他觉得每天都是念书、考试、挨骂，没有一点自由的时间和空间，这种生活使他很烦、很累，于是想到了轻生。 我相信，每个人看了这个故事后都会非常难过，这种日子的确没有什么意义，不能怪孩子想办法以求解脱。作为父母，确实不应该给孩子制订计划，要求孩子刻板地按照计划来安排自己的生活，长时间做单调、整齐划一的活动，没有一点自主权利，因为这样就会限制孩子的个性爱好，束缚孩子的手脚，对培养孩子的勇敢行为是极为不利的。父母的勇气，最能感染孩子；而父母的放手，是培养勇敢幼苗的雨露。 前些年热播的美国系列家庭剧《成长的烦恼》，不知道大家是否还记得。希佛尔一家的生活让我们窥见了美国人教育孩子时的明智。希佛尔的4个孩子从很小的时候起就拥有了自己的房间，与父母分开睡，自己的房间便是自己的领地，自己全权负责。 爱护子女的心情都是一样的，但方法不同，就会产生截然不同的效果。我们应该向希佛尔夫妇学习，给孩子一个属于自己的空间，让他们去点缀、打扫，给他们的心灵充分舒展的场所。这样他们既能体验到家庭的温暖、你们的关怀，又能培养独立勇敢的精神。父母适当地给孩子一点个人空间，会比“无边无际、没有自由”的爱，更让孩子感激。 　　不妨让孩子自由安排 　　点到为智 孩子的发展在于自身，而不是父母能够完全决定和左右的。父母要做的应该是为孩子提供一片自由的空间，让他们自己勇敢地去发挥。 美国幼儿教育家维娜，希尔特布兰德说：“家长和教师要牢记这一点：让幼儿在独立中成长。必须通过让幼儿自己做事、自己决定活动内容、自己选择玩具等，使幼儿感到自己是独立的个体，变得更加自信，更加努力。” 有一位大学老师，和别的很多父母一样，总是一味“严格要求”女儿。直到在一次关键考试中，孩子的失败，才使她开始反省自己，她终于意识到，无论如何，一定要给孩子“成长的自由”。下面就是这位大学老师讲述的自家的故事： 从女儿上小学开始，我和他爸爸就要求她每次考试都尽可能得到“满分”，对女儿的每一次失误，特别是那些所谓“重要考试”的失误都会痛心疾首。女儿在我们的严格要求下变得越来越谨小慎微，我和她爸爸却对此视而不见。 终于到了小学毕业考试的“最关键时刻”。考试的前一天晚上，女儿失眠了。第二天早上，她连饭都没吃，便脸色苍白、神情恍惚地走进了考场。在语文考试中，她忘掉了前一天晚上才背过3遍的生字。而在数学考试中，她竟是流着鼻血把做完的卷子检查了一遍又一遍。考试结果最终不尽如人意，被我们寄予厚望的女儿失去了择优保送进重点中学的机会。 当我和他爸爸望着那张悲戚的小脸时，才真正地体验到什么是心痛。一连几天，我们都陷入了深深的自责中。我们明白，是我们的错误窒息了孩子的自信，伤害了她那颗本来充满灵性的稚嫩的心！从那一刻起，我发誓从此以后一定要给女儿充分成长的自由，尤其是在她失败的时候，要永远对她说：“没关系，勇敢些，下次一定能考好！” 蒙台梭利认为，“自由”是每个人与生俱来的基本人权。但是，蒙台梭利教育的自由却不是放任或为所欲为。在蒙台梭利教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢的事”，他只能自由地选择有益与有用的工作。换言之：“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。”如父母告诉孩子：周日可以去爬山，可以去公园，可以骑车、搭积木，去画画，但只能选两项活动，而且还要自己安排好时间及活动所需要的东西。选择、安排本身是一种能力，要坚持让孩子对自己的行为勇敢地作出选择和安排。 蔡志忠是一位著名的漫画家，他的漫画曾经风靡全世界。其实，他不仅画画的出色，而且在教育子女方面也很有自己的想法。他有一个信念，就是让孩子自由地成为他自己，因为父母并不是孩子本身，父母不该决定孩子的选择和前途。 　　……

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