幼儿园游戏

众所周知，学前教育专业是一个应用性很强的专业，其课程具有突出应用性、实践性的特点。本书立足于这一现实需要，观点明确，吸收国内外游戏研究的**成果，充分体现《幼儿同教育指导纲要(试行)》提出的**理念，案例详实，强调理论和实践的融合。
本书既可以协助教师很好地梳理幼儿园游戏的理论和实践问题，生动活泼地进行课堂教学，又提供很多案例和资料，可以帮助学生自学和交流讨论，还鼓励学生进行与专业相关的社会实践活动，从而全面提高学生对幼儿游戏、幼儿教育的感性认识和理性思考。  

本书是*精品课程教材，也是教育部普通高等教育“十一五”*规划教材。
对应高校学前教育专业培养目标的调整，本书立足于幼儿教师职业发展的现实需要，吸收国内外游戏研究的*成果，体现《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的*理念，案例详实，强调理论和实践的融合。
本书共分10章，主要内容包括游戏基本概论、游戏发展历史、游戏环境、游戏指导、游戏与课程等实践热点问题，以及亲子游戏、游戏诊断与治疗、国外游戏理论等延伸部分。书中选用大量案例，有助于弥补学生缺乏经验的不足，使学生的学习更体现自主性、参与性和实践性。
本书可作为高等院校学前教育专业的教材，还可作为在职教师的培训教材和参考资料。

第一章 游戏与儿童
　　第一节　游戏概论
尽管关于游戏的专题研究起步很晚，但游戏却是一个与人类历史一样久远的话题，无论在什么样的年代，儿童的健康成长都离不开游戏，游戏也逐渐成为人类学、社会学、文化学、心理学和教育学的研究对象。游戏是什么？游戏的本质是什么？游戏有哪些特征？这些一直是我们思考并想要解答的问题。
　　一、游戏的定义
对什么是游戏，有很多的解释，但迄今为止还没有一个非常科学、令大家都满意的定义。
在汉语的词语中，有很多词与游戏相呼应，如“玩”、“游”、“嬉戏”等，汉语对游戏的解释主要有两层意思：一是人们在休息、闲暇时的娱乐活动或运动，有随心所欲的意思；二是不认真、不严肃的意思，有玩世不恭的意思。
在英文中，与游戏相对应的词主要是“play”，泛指各种操作物品、摆弄材料、使人感觉轻松、愉快的活动。
在约翰·胡伊青加看来，“人是游戏者”。而游戏则是人的“一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及‘不同于日常生活’的意识”。他强调游戏是人的一种活动，这种活动只是人类诸种活动中的一种，并与人类文化、文明有着千丝万缕的联系，游戏对人类文化的产生和发展都有着重要的影响。
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