走向多元的美术教学

当今时代的基础美术教育，受到多元文化的影响，使构成美术课程的元素不断更新，美术课堂教学方式更加丰富，研究角度趋向全面，思考水平愈加深入。本书基于特定的视角，观察不同的美术课堂教学实践，用新的教育观、课程观、教学观、学生观、教师观、评价观，多维度对美术课堂教学实践及其方式进行分析和探讨。 本书的撰写以美术课堂教学实践案例为基础素材，倡导对话反思式的美术教学实践研究方法，针对不同学龄段学校美术课堂教学实践进行关联性思考。

第一单元　一个校长的实践与探索
　　一、“同课异构”美术教学研究
（一）　“牵（拉）　一根线条去散步”同课异构的由来
2007年1 2月25日，正值圣诞节之夜，在浙江省义乌市的彼岸咖啡厅，我与义乌市美术教研员龚莉莉、义乌市绣湖小学校长何晓东、教研员刘智永、浙江教育学院艺术学院副院长洪复旦、浙江师范大学附属中学美术教师高旭彬、湖南美术出版社副社长黎丹等人一起，热烈讨论“牵（拉）　一根线条去散步”这个课题的教学设计，基本思路与教学目标是：针对幼、小、初、高、大学不同学龄段学生，展开特定学龄段学生群体美术学习知觉反应的“同课异构”教学研究，对学生艺术表现性学习的有效性进行积极思考。
教学设计思路：不同学龄段学生对美术学科要素——线条的把握。
教学开始，教师走进教室，什么话也不说，只是用目光注视全体学生，此时的注视有着若干片段，看到某个同学，或者看到某几个同学。
然后，教师走到讲台前，拿起粉笔，由黑板的右边向左开始运动，直线画向左边的黑板边，折返，出现曲线，又出现折线，然后，随着教师肢体的大幅度运动出现了激烈的、不同形状的线，再然后，在教师体态大幅度的运动中线条滑出了黑板，不知去向……
　　……