新课程与教师专业发展

《新一轮基础教育课程改革书系》旨在促使广大教师了解新课程、理解新课程、实践新课程，增强课程改革的信心，提高运用新课程的能力和水平。
书系介绍了新一轮课程改革的以下专题：教师专业化；校本课程开发；研究性学习；课程与教学研究；基础教育课程改革历程；课程研究方法；探究学习；合作学习；校本教师培训；综合实践活动；课程资源的整合与开发利用；新课程改革实验的实践与思考；新课程的理念与创新；思维训练与学科教学；国内外课程流派研究；师生沟通的艺术；发展性课程评价；多元智能理论及在教学中的运用；新课程与教学改革；新课程与教育评价改革；信息技术与课程整合；新课程的教学设计等等。
愿广大教师和教育工作者与新课程共同成长；愿新课程的实施，进一步促进教师专业化水平的提高和教师教育事业的发展。

第一章　教师走进新课程
　　第一节 理解新课程基本理念
　　一、背景与问题
面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，我国基础教育的课程已经不能适应时代发展的需要，必须全面改革基础教育课程体系，调整培养目标，转变人才培养模式，建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，以全面提高国民素质，迎接未来的挑战。教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，教育部组织实施新一轮基础教育课程改革，于2001年9月份全面启动基础教育课程改革实验，准备用两三年的时间，初步形成新的课程教材体系，并用5年左右时间，在全国试行新课程，使用新教材。
在新世纪里，我国基础教育课程的总体目标是：以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的，充满生机的，有中国特色的社会主义基础教育课程体系。这种课程体系将全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力，以及交流与协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。
新中国成立50年以来，在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下，我国基础教育取得了巨大的成就，基础教育课程也在不断改革。尤其是1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布以后，我国开始了具有划时代意义的课程改革，并由此形成我国基础教育课程的现行体系。
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