华图2014教师招聘考试专用系列教材学科专业知识（中学物理）

　　第一节　　我国物理教育的起源和发展
　　一、物理教育的萌芽★
　　物理现象是自然界发生的最为普遍的现象之一。它不仅时刻伴随着人类的生活和生产活动，同时还影响着人类的生活和生产活动。为了从自然界获得自身赖以生存的物质生活需要。人类必须不断地作用于自然界，并且在这一过程中发挥自身的聪明才智，做出各种发明和创造。火的发明和利用、工具的制造、各种自然力的利用、手工业的发展和技术的进步等，每～个环节都蕴涵着物理知识。因此，在漫长的岁月中，人类在积累生活经验的同时，也积累着物理知识。
　　在人类生活的早期阶段，生产力水平极为低下，人们大多数只能依靠自身的体力直接从自然界获取所需要的物质生活资料，人类也只能积累非常有限的直接生活经验。这个阶段，各个门类的知识还不可能从经验中分离出来，也不可能产生并分化出专门的教育。因此，从严格意义上讲，此时既不可能产生真正意义上的物理学，也不会形成物理教育。但是，人们在集体生产和集体生活过程中，结合生产劳动和实际生活经验，以口耳相传，示范模仿等形式向他人和下一代传授直接经验。由于物理知识与人们的直接经验紧密结合，不可分割，所以在传授直接经验的同时，也传授了其中的物理知识。从这个意义上讲，这实质上也是物理教育的开端。
　　二、我国古代的物理教育★★
　　我国的物理教育经历了漫长的历史，其发展无不与科学技术以及生产力发展水平密切相关，同时也受到当时社会政治、文化等多方面的深刻影响，留下了社会发展的时代烙印。我国古代的物理知识伴随着人们的生产和生活实践活动而产生，主要表现为人们在生产生活实践活动中，通过技术的运用对物理现象进行观察并作出定性描述。
　　我国是具有悠久历史的文明古国，中华民族是勤劳智慧的民族。早在古代，中华民族就用自己的聪明才智创造出光辉灿烂的古代文化和科学技术，涌现出众多哲人、科学家、发明家以及大批的能工巧匠。他们不仅发展了我国古代的手工业和文化艺术，而且在～个相当长的历史时期内使我国的科学技术处于世界领先地位，还在生产和生活实践中积累了大量的感性物理知识。除此之外，人们用实验手段自觉地探索物理规律，形成了对物理认识的各种观点和学说，通过著书立说，以文字的形式在一些哲学和科学著作中对物理知识进行记录和描写。《墨经》、《考工记》、《论衡》等著作就是这方面的代表和例证。
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