内容简介
自从社会分工使得“设计”成为一门独立的专业以来,它一直处于一个边缘的位置。“设计”似乎与科学、技术、艺术、文化、管理、社会等概念都或深或浅、或隐或显地发生着千丝万缕的联系。在全部的理论、教育与实践领域里,对于“设计”的认知一般有两种态度:一种认为“设计”是经验性的,不可传授;另一种认为“设计”是一门科学,可以通过分析、研究、推理等方法解决问题。
所谓“设计方法论”,是选择“设计方法”的“方法”。“设计方法论”的目的:“寻路”—引领我们认识“事物”的观念、方法;“入门”—如何构建“新事物”的概念、方法;“脉络”—必须与其他设计课程互为补充,以形成整个教学体系的“框架结构”。
所谓“设计方法论”,是选择“设计方法”的“方法”。“设计方法论”的目的:“寻路”—引领我们认识“事物”的观念、方法;“入门”—如何构建“新事物”的概念、方法;“脉络”—必须与其他设计课程互为补充,以形成整个教学体系的“框架结构”。