汉语发展性阅读障碍与PASS认知加工

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  • 版 次：1
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  • 印刷时间：2016年02月01日
  • 开 本：16开
  • 纸 张：胶版纸
  • 包 装：平装
  • 是否套装：否
  • 国际标准书号ISBN：9787516176382
作者:王晓辰　著出版社:中国社会科学出版社出版时间:2016年02月 
内容简介
　　发展性阅读障碍不仅是学习困难研究的重要领域 之一，也是语言认知领域的重要研究课题。西方学界 对发展性阅读障碍的研究已有相当长的历史，并取得 丰硕的成果，尤其是在英语发展性阅读障碍的病因和 干预方面；汉语发展性阅读障碍的研究起步较晚，研 究者大多从语言学方面进行了大量的研究，但较少从 心理认知加工机制角度加以探讨。对汉语阅读加工过 程中内在机制的探讨将有助于揭示语言加工的普遍性 与特殊性，以及阅读障碍的成因，并可为后期的干预 提供帮助?br/> 由王晓辰所*的《汉语发展性阅读障碍与PASS认 知》一书以“汉语阅读障碍的PASS认知加工机制”为 主题，以PASS理论为基础，以DN:CAS认知评估系统为 主要测评工具，并结合改编的言语认知测验，多层面 多视角地对汉语发展性阅读障碍儿童的认知加工机制 进行系统、深入的探讨?br/> 本书还得到PASS理论提出者J．P．Das教授的赞 许，并欣然为本书撰序?br/>                                 
作者简介
    王晓辰，福州人。曾留学于加拿大阿尔伯特大学，师从PAss智力理论提出者J．P．Das教授。现为浙江工商大学工商管理学院副教授，心理学博士，管理学博士后。浙江省“新世纪151人才”第三层次重点资助人选、浙江省之江青年社科学者。主要研究领域：组织行为学、智力与人才测评、行为决策与问责、认知发展。 近几年主持和参与的项目包括：主持国家自然科学基金1项、教育部人文社科项目1项、浙江省钱江人才C计划1项、浙江省哲学社会科学后期资助1项、浙江省自然科学基金1项、浙江省之江青年项目1项、中国博士后科学基金面上项目1项、浙江省课堂教学改革项目1项、浙江省教育厅项目1项、浙江省教育规划项目1项。参与国家自然基金项目4项（包括1项国家自然基金重大项目）、省部级课题4项。在国内外核心期刊上发表较高质量论文20余篇。出版心理学学术译*5本。                                 
目　　录
第一部分 理论研究部分 第一章 引言 第二章 阅读与发展性阅读障碍 第一节 关于儿童阅读发展的理论 一 Chall的阅读六阶段理论 二 Frith的阅读四阶段论 三 Ehri的四阶段理论 四 Wren的阅读金字塔模型 第二节 阅读障碍的界定 第三节 英语发展性阅读障碍的研究 第三章 智力理论及其运用 第一节 智力发展的历史背景 第二节 传统的智力结构理论 一 Spearman的二因素理论 二 Thurstone的群因素理论 三 Cattell的流体智力和晶体智力理论 四 Carroll的智力层次理论 五 Guilford的智力三维结构理论 六 Vernon的智力层次结构理论 七 对传统智力理论小结 第三节 智力的认知理论 一 Gardner的多元智力 二 Sternberg的三元智力与成功智力 第四节 智力的新近理论 一 Ceci的生物生态学理论 二 Perkins的“真智力”理论 第五节 跳出认知范畴窠臼的智力理论——情绪智力 一 Mayer和Salovey的情绪智力 二 Goleman的情绪智力 三 Bar-On的情绪智力 第六节 智力理论述评 一 因素论走向式微 二 从静态向动态的演变 三 从采用计算机模拟过程的智力宏观研究，逐渐转向对智力认知神经机制探讨的微观研究 四 智力的生态化研究日益受到重视 五 遗传因素和生物学基础普遍受到重视 第四章 PASS智力理论与阅读 第一节 PASS理论简介 一 PASS理论的理论基础 二 PASS理论的构成 三 DN:CAS-PASS过程的认知评估工具 四 PASS模型的理论优势与实践价值 第二节 PASS智力理论与阅读 一 近端认知过程：语音过程 二 远端认知过程：PASS认知能力 第三节 PASS理论在发展障碍研究领域中的应用 一 PASS认知评估系统在临床上的应用 二 PASS理论与阅读障碍 第五章 PREP和COGENT——PASS在阅读障碍领域中的应用 第一节 PREP——PASS阅读增强方案 一 PREP的理论基础 二 PREP的任务结构 三 PREP的具体分任务 四 PREP的任务实施 第二节 COGENT——认知增强方案 一 COGENT的理论背景及其基础 二 COGENT的任务结构 第三节 PREP和COGENT的实证研究 第六章 汉语发展性阅读障碍 第一节 汉语的语言特征 一 汉语的语音结构 二 汉语的正字法特征 第二节 汉语阅读障碍亚类型 第三节 汉语阅读障碍儿童的认知缺陷 一 视觉—正字法缺陷 二 语音意识缺陷 三 命名速度缺陷 四 言语记忆缺陷 五 正字法加工缺陷 六 语素缺陷 七 记忆缺陷 八 其他方面的缺陷第二部分 实证研究 第七章 汉语阅读障碍研究存在的问题与研究构想 第八章 汉语发展性阅读障碍儿童与正常儿童的认知加工特点 第一节 引言 第二节 研究方法 一 测验材料 二 被试选择 第三节 研究结果 一 实验材料的信效度检验 二 阅读障碍组和正常对照组儿童在言语认知测验上的表现 第四节 讨论 一 语音加工的特点 二 正字法加工的特点 三 中文听写的特点 第五节 结论 第九章 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组儿童的认知特点比较 第一节 引言 第二节 研究方法 第三节 研究结果 一 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组的差异比较 二 阅读障碍儿童各认知缺陷的剖面图 第四节 讨论 第五节 结论 第十章 汉化版DN:CAS认知评估系统的结构验证 第一节 引言 第二节 研究方法 一 被试 二 材料 三 程序 第三节 研究结果 一 信度检验 二 效度检验 第四节 讨论 一 意义 二 关于PASS模型探索性因素分析结果 三 关于PASS模型验证性因素分析结果 第五节 结论 第十一章 汉语阅读障碍儿童与正常儿童的PASS认知加工特点 第一节 引言 第二节 研究方法 第三节 研究结果 一 不同程度认知缺陷学生在阅读障碍组和正常组的频次分布 二 不同类型认知加工低下学生在阅读水平分组中的分布 三 阅读障碍组和正常对照组儿童在PASS认知过程上的差异比较 第四节 讨论 一 汉语阅读障碍与PASS认知加工低下 二 汉语阅读障碍儿童的PASS认知加工特征 第五节 结论 第十二章 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组儿童的PASS认知特点分析 第一节 引言 第二节 研究方法 第三节 研究结果 一 阅读障碍组、生理年龄匹配组和阅读水平匹配组的差异比较 二 阅读障碍儿童PASS认知加工缺陷的剖面图 第四节 讨论 第五节 结论 第十三章 语音加工、正字法加工和PASS认知加工与汉语阅读之间的关系 第一节 引言 第二节 研究方法 第三节 研究结果 一 PASS认知加工、语音加工、正字法加工与汉语阅读的相关分析 二 PASS认知加工、语音加工、正字法加工对汉语阅读的回归分析 三 语音加工、正字法加工与：PASS认知加工的关系模型 第四节 讨论 一 语音加工、正字法加工与汉语阅读之间的关系 二 远端的PASS认知过程与近端语音加工、正字法加工之间以及与汉语阅读的关系 第五节 结论 第十四章 综合讨论和研究结论 第一节 关于研究方法 一 对研究工具的思考 二 对阅读障碍儿童筛选的思考 第二节 关于研究结果 一 阅读障碍儿童的认知特点与缺陷 二 汉语发展性阅读障碍的PASS认知过程特征 三 语音加工、正字法加工和PASS认知加工与汉语阅读之间的关系 第三节 研究的不足和今后的研究方向 第四节 总结论附录参考文献后记
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