大学生职业发展与就业创业指导

    《大学生职业发展与就业创业指导》紧扣大学生生涯探索、发展定位和职业生涯规划等核心问题，依循教育部大学生职业发展教育教学理念，以大学生职业生涯规划与管理的内在逻辑（知己、知彼、决策、行动、管理）步骤为主线，结合高校大学生职业生涯规划课程教学实际与当代大学生的特点，以培养大学生的规划意识、职业发展技能和就业能力为目标，重点训练大学生职业发展与就业的能力。《大学生职业发展与就业创业指导》旨在满足普通高校开设职业生涯规划课程的教学需要，各章内容按照提出问题、分析问题与解决问题的思路编排。书中各章前设“本章要点”、“学习目标”和“篇首案例”；正文根据内容灵活安排了“想一想”“练一练”“案例”、“延伸阅读”等互动内容，开阔学生视野，增强知识的实用性和丰富性；章后有“拓展练习”和“思考题”，引导学生进行分析、思考，拓展学习能力。

    爱因斯坦的话很容易看懂，但要真正能够达到他那种思想境界是很不容易的。树立崇高理想的过程，实际也是提高觉悟、净化心灵、摆脱低级趣味的过程。有志者，理应一步一步地走向崇高。我们确信，一个有崇高理想的人，一定是能够超越自我；以事业为重的人，一定是只做物质的主人而不做物质奴隶的人。与此相反，视野狭窄，私欲横流、物欲过盛的人，就很可能要流于庸俗卑下了。
    成才目标的确立要符合社会需要。社会需要，是社会全体成员带有根本性的、全局性的利益的反映。社会需要决定着个人的需要，同时为个人的发展提出了奋斗目标。成才目标的确立，归根到底是为了把自己的聪明才智有效地奉献给社会，以实现自己的人生价值。一个人只有自觉地顺应时代发展潮流，把个人成才追求与社会需要紧密联系起来，其自身潜能才能得到充分发展，才能成为社会需要的有用人才。
    成才目标的确立要结合自己的兴趣。兴趣是人生最好的老师，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。这种心理倾向使人对某种事物给予优先的注意，并具有向往的心情，表现为对某一事物关注、琢磨、掌握并津津乐道，往往也是创造性思维的诱因。许多在事业上卓有成就的人，都是致力于自己感兴趣的事业而获得成功的。在兴趣的驱使下，17世纪中叶荷兰的一名奇怪的房屋管理员列文虎克把一生都耗费于磨镜片上，他用自己磨成的透镜把世界放大，去观察别人谁也不关心的东西：小树叶、头发丝，甚至雨水等。他的发明——显微镜最终开启了另一个奇妙世界——微生物的大门。
    成才目标确立要偏高。成才目标确立得过高，实现不了，将使动机减弱，效果将适得其反。成才目标过低，则很容易得到满足，只能取得很小的成就。那么，成才目标的高低，怎样才算合适呢？心理学和教育学的研究表明，目标应偏高，必须通过较大的努力才能实现的目标才是合适的目标，这样才能比较好地把个人的潜能发挥出来。通俗地说，我们的目标不应是抬手可摘的“苹果”，而是使劲跳起来才能摘到的“苹果”。实际上，无论你的基础如何，人的潜力往往比我们想象的要大。大量的事实表明，只要充分估计人类自身的潜力，思想就会得到解放，就会实现你的成才目标。