内容简介
随着新课程理念被越来越多的教师所接触和接受，现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花。这种火花是新旧课程理念冲撞下的自然生成，是教师渐次接受新理念并转化为教学行为过程中的必然现象。毋庸置疑，新课程所倡导的教育理念、思想完全被广大教师所接纳并转化为行动尚需时日。现行的课堂教学无论是教育思想、教学内容、‘教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节方面都存在着大量的问题。出于对教育事业的热爱和使命感，我们需要对这些问题进行探究、梳理并寻求解决的办法，需要对目前的课堂教学理念进行重新审视与思考。我们发现：一线教师虽然对新课程理念大多耳熟能详，能脱口而出；但事实上，我们的课堂、我们的教学在很多情况下是理念与行为脱节的。
教师不仅在自己的学科专业上是行家，还需通晓育人的艺术。这包括娴熟驾驭教材的能力、洞察学生动态的灵感、灵活应对学生的艺术等；用科学的理论来充实自己，用理念来支撑课堂教学。教师要跟上时代的脚步，自己就必须是一位专业的研究者。教师通过记录自己的教学行为，更新教学理念，观察自己的行为结果，反思自己的课程经验，才能最直接有效地改进自己的教学。
教师不仅在自己的学科专业上是行家，还需通晓育人的艺术。这包括娴熟驾驭教材的能力、洞察学生动态的灵感、灵活应对学生的艺术等；用科学的理论来充实自己，用理念来支撑课堂教学。教师要跟上时代的脚步，自己就必须是一位专业的研究者。教师通过记录自己的教学行为，更新教学理念，观察自己的行为结果，反思自己的课程经验，才能最直接有效地改进自己的教学。