学前儿童家庭教育(修订版）

《学前儿童家庭教育》修订版与第一版相比，具有以下几个特点：
　　1、趣味性。结合各章节的内容，在每一章的首页都插入了一些反映学前儿童家庭教育特点的照片，以激发学前教育工作者的阅读兴趣。
　　2、新颖性。新增“社会互动理论对学前教育机构家庭教育指导的启示”一节与“国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育”一节。
　　3、评价性、在附录中保留了“教学（考试）大纲”，删除了其他内容，增加了“模拟考试试卷及参考答案”，以引导学前教育工作者在学习时进行自我评价。

李生兰，华东师范大学学前教育系教授。主要从事学前儿童家庭和社区教育、学前教育原理、比较学前教育、学前儿童英语教育等方面的教学和科研工作。 　　先后主持了教育部人文社会科学研究“十五”规划基金课题“幼儿园利用家庭和社区资源对儿童进行德育的研究”、上海市教育

第一章　学前儿童家庭教育概述
　　第一节　学前儿童家庭教育的特点
　　一、学前儿童家庭教育的涵义
　　什么是家庭教育？关于这一概念，我国家庭教育工作者提出了不同的看法，作出了不同的解释。有人认为“家庭教育”：家庭成员之间的相互教育。通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行教育，也有人认为”一般所说的家庭教育，……就是父母对子女、年长者对年幼者实施的教育：，还有人提出“家庭教育是指家庭成员间的互动关系，即父母子女的双向沟通，相互影响”等等。
　　什么是学前儿童的家庭教育？中外学前教育工作者对这个概念作出了不同的界定，提出了不同的观点，主要有以下几种：（1）“是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般是由儿童的家长——如法定监护人、养护人或其亲属承担”；（2）“父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响”；（3）“虽称之为‘教育’，但并不是要‘教’什么之类的特地有所准备的教育。而是亲子、兄弟姐妹之间在感情的‘自然流露’中所进行的教育。而且，只是亲子、兄弟姐妹之间感情的‘自然流露’才是真正的婴幼儿教育”等。
　　笔者认为，学前儿童的家庭教育有广义和狭义这分。……