内容简介
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的*方法。其实，模仿是小学生学习作文的一条有效途径。
亚里士多德说：“模仿就是人的一种自然倾向，从小孩时就显出。人之所以不同于其他动物，就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习，就通过模仿。”可见，模仿是人类的一种天性。处于小学阶段的儿童模仿性特别强，小学生模仿习作也就成为一种必然。因此，小学生作文的启蒙教学应紧紧抓住儿童的这一模仿心理特征。
小学生从口语向书面语转化的过程也一样，只有从接触大量的书面感性材料（典范性作品）开始，其中如句子、段落和作文接触、训练得越多，掌握得越牢固、越熟练，书面语言的感性认知也就越丰富、越深刻。
这一套《同步作文·新讲练》，紧紧抓住这一特征，从模仿典范性作品入手，对小学生进行书面语言的启蒙，教给学生模仿理性认识生活内容与模仿灵活运用文章形式的方法，不断提高学生作文能力。
习作要求 围绕单元习作要求，简洁明了地交代习作的目标。
名师指点 根据习作要求，名师细心指点习作方法，生动地讲述与各单元习作题相关的写作基础知识与表达技巧，培养你的写作能力。
亚里士多德说：“模仿就是人的一种自然倾向，从小孩时就显出。人之所以不同于其他动物，就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习，就通过模仿。”可见，模仿是人类的一种天性。处于小学阶段的儿童模仿性特别强，小学生模仿习作也就成为一种必然。因此，小学生作文的启蒙教学应紧紧抓住儿童的这一模仿心理特征。
小学生从口语向书面语转化的过程也一样，只有从接触大量的书面感性材料（典范性作品）开始，其中如句子、段落和作文接触、训练得越多，掌握得越牢固、越熟练，书面语言的感性认知也就越丰富、越深刻。
这一套《同步作文·新讲练》，紧紧抓住这一特征，从模仿典范性作品入手，对小学生进行书面语言的启蒙，教给学生模仿理性认识生活内容与模仿灵活运用文章形式的方法，不断提高学生作文能力。
习作要求 围绕单元习作要求，简洁明了地交代习作的目标。
名师指点 根据习作要求，名师细心指点习作方法，生动地讲述与各单元习作题相关的写作基础知识与表达技巧，培养你的写作能力。