建筑教育（国内版，总第2辑）？同济专辑（本科篇）

同济建筑学教育体系
　“深化与分化”中多课题选择的建筑设计课程
　　从能力培养的目标出发，我院建筑学专业的教学体系将学生五年的学习过程分为启蒙与初步、设计入门、深化与分化、综合训练四个阶段，综合教学大纲超越年级和局限，整体规划了各个学习阶段的教学内容、教学目的、作业题库、作业类型、表现方式、教学关键点、创造性热点、适用教材及关联等各个方面，着重体现出各学习阶段的特点和阶段之间的整体性关系，使置身于专业教学活动的每个教师和学生均有明确的位置感。
作为高年级教学的深化与分化阶段是培养学生全面理解建筑内涵，掌握和提高分析、理解和解决问题能力的重要阶段。9年前，本阶段第二学期课程在老一辈教授们的支持和鼓励下进行了较大的改革。由原来全国建筑学教育模式中通行的给学生安排教师、题目的课程安排方法，变为教师按照自己的研究方向制定课题，学生自由选题。每个课程设计题目的设置都有明确的训练意图和教学关键点。对学生的要求侧重于提高综合处理设计问题的能力，而不是做尽可能多的功能类型练习。这一改革将内容和方式多样的限选课范围扩大，使多数学生从被动的“要我学”转向了主动的“我要学”，这样既有利于学生以各自的特点和兴趣分流学习，又对教师发挥专业特长、提高学术水平和教学效果构成了压力和动力。这项改革不仅仅是改变了课程的安排方法，也使教师能够结合自己的研究方向，将教学和科研更紧密地结合起来。
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