智力障碍儿童心理与教育

《智力障碍儿童心理与教育》由洛阳市报人印刷有限公司印刷，各地新华书店经销，2015年9月第1版第1次印刷。主要内容包括：绪论、智力障碍儿童的身体特点、智力障碍儿童的高级神经活动特点、智力障碍儿童的认知活动特点等。

（3）在作业或其他自主活动中，要督促儿童约束自己的行为，严格遵守纪律，逐渐养成自我约束和自主行动的能力。
4.让智力障碍儿童明确行为活动的目的和任务
明确行为活动的目的和任务，是使儿童产生行为动机、增强对行为对象的兴趣以及做出意志努力的前提。智力障碍儿童因其智力低下，理解能力差，因此，往往不善于分析自己的活动对象，不能较好地明确行为活动的目的，完不成学习任务，也难以理解别人指派的任务。为此，要求教师在教学过程中不仅要向他们讲清楚学习的目的，而且可将学习的任务进一步具体化和直观化，以便于儿童理解和掌握；同时，任务和要求越明确具体，越能引起儿童集中注意。
5.恰当合理地组织安排教学内容
针对智力障碍儿童注意范围狭窄和理解能力低下等特点，要求教师在教学训练过程中要适度降低学习内容的难度并放慢学习速度。为此，教师可按照学习知识之间的内在联系将教学内容分成若干有机联系的单元。单元间紧密的内在联系便于儿童将注意从一个单元迅速地转移和集中到下一个单元，便于对知识的理解。教师在分单元讲解时，也要注意单元间的过渡方法，以保证将他们的注意顺利地转移到新的教学单元上去。