信息技术环境构建与教学应用（含1张DVD）

　　《信息技术环境构建与教学应用》内容包括了：网络环境构建与教学模式的研究、AECT新定义的特色与启示、基于课堂的知识建构环境研究、军队院校音像资源分类体系建设的思考、学习论和导学之教学设计与实践研究、多媒体技术在物理实验教学中的应用、电大远程教育网上教学浅析、运用现代信息技术进行网络环境下的实时教学、质疑与创新--问题驱动教学模式研究、电大“市场营销学”网络课程设计的理念与模式。

　　笔者结合课程做了一段时间的教学研究和思考。艺术史教学的现状提醒教师对课程必须做好人性化的设计。在激活人的思维潜能的情况下，给学生带来学习的积极心态。我们的艺术史老师能否将枯燥的理论课程，变成一杯激活学生精神的茗茶，给学生带来几分思考的活力呢？普通高校本科教育中的艺术史教学大都是公共选修课，或是艺术设计专业学生的理论必修课，为学生做知识层面上的铺垫，让学生站在理论的高度更好地学习和理解专业知识，以至扩大知识面。而网络环境中的媒体教学作用于人的各种官能，使人的眼、耳、心、脑在学习过程中发生作用，所以有着较强的视听吸引力。媒体教学在媒体使用上它本身就存在着诸多人体工学的考虑，充满着人性化的设计因素。如何将教师的教案、文本和图像与之结合的恰到好处，是一个主观设计的问题。怎样将艺术史课程中的思、讲、听、看这些教学环节，与人性化的媒体方式有效的结合，实际上是对教学提出了以下要求。
　　1.教师首先应该在自制的艺术史课件中，结合网络信息，有条理地将艺术史线索进行逻辑性编排，拣选出重点难点进行方便记忆的叙述，设立名人逸事、考古发现、国宝鉴赏等补充专题。注重人性化的设计因素，将每一门类的艺术史课件制作成逻辑缜密、排版灵动，讲述智慧的课件。同时配以相应时代风格的音乐和恰当的图形、文字，并方便交互点选。
　　2.有条件的学校应该将课件放置到学校教学服务器上，学生可以在任何一台计算机上，输入自己的学号随时打开方便自学。
　　3.教师利用课程平台，在开课第一周布置任务，提出课程的目标和要求。在随后的课程学习中，艺术史的每一章节应该是有主题的，并有相应的思考习题，教师必须列出参考的书目。
　　4.学生可以在课程论坛上发表自己的学习见解，互相讨论。可以提交作业，同时看到老师给自己的评语和分数。至此，网络环境下的艺术史教学的空间无形中扩大了，它不仅仅局限于课堂教学，还拥有着它的弹性空间。由于网络环境下的艺术史教学，在教与学的过程中用网络记录了它的教与学的互动过程，因而得以在大学校园的虚拟空间里流传并获得保存，与师生共呼吸。当学生有了自主性学习的网络空间后，他们会在别的课程学习间隙，走进艺术史学习的网络教室，欣赏画幅，品味文字，聆听音乐。这是一种休息，也是另一种自主性学习方式。网络环境与媒体结合的教学形式一改传统教学中的填鸭式教学，它使人愉悦，增加了学习的欲望。尤其是艺术史课程，它强烈的时代感，艺术品的造型与色彩关系，极具视听吸引力。优美的旋律与节奏通过眼、耳、心脑的运作，激活了人的情绪智慧，给人以心灵的震撼，最大限度地激发了学生学习的积极性，增强了对艺术史的记忆。弥补了课堂时间的不足，使课堂教学有专题学习的空间，便于开展互动、能动的课堂教学。这里网络环境下的艺术史课程，人性化设计考虑是至关重要的。
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