内容简介
其实解决语文教学效率的关键非常清楚明白：第一是在小学低年段解决识字问题——起码是三千字；第二就是多读多写——当然，读是读文质兼美的人类文化精品，而不是白开水式的东西，写是写各种各样文章，而不是像现在这样做无尽无休的大卷子练习。
这么简单的事理怎么会弄得越来越复杂，越来越不明白了呢?
因为最近这一百多年来，我们受前苏联与西方语文教学观念的影响太深了，它已经化进了语文教师们的血液中、骨髓里。因此当老师们都在努力地遵循时下的语文教学理论进行教学的时候，却不自觉地扬弃了汉语言文字的特点，违背了汉语文教学的规律，这样背离母语文本身特点与规律的教学怎么可能取得好的效果呢?
汉语的基础是字，只有在小学低年段解决识字任务，才有可能大量阅读，才能谈及提高写作能力与拓展思维，也才能更有利于学好其他各门学科和素质的全面提高。
但现在有个怪现象，课程标准规定小学一、二年级只学一千六百字，一年级上学期更只学认三四百字。如果稍稍增加点识字量，就会有不少专家与教师说：增加负担，学生接受不了。