新体育科学系列教材：小学体育教法学——动作和学习：面向未来的小学体育课程

　　《新体育科学系列教材·小学体育教学法·动作和学习:面向未来的小学体育课程》由教育科学出版社出版。  

　　本书阐述了小学体育教师在当代的学校教育改革与发展中扮演的角色和面临的挑战，论述了学校体育教学的目标和促进体育活动开展的策略，探讨了有效的教学方法和组织形式，介绍了一些成功的研究成果和教案。本书包括引言和目标、基于标准的课程、以促进身体活动作为主要目标、根据国家标准制订的小学体育课课程、体育课教案、组织教学、有效教学的基础、教授学生、小学体育教学中的观察与分析、发展批判性思维技能、学年伊始的体育教案、发展体能的教案、促进身体活动的教案、发展动作能力的教案、发展韵律能力的教案、发展基本体操技能的教案、游戏竞技运动的教案、合作游戏的教案十八章内容。

　　作者：（美国）艾米莉·李（Arrielia Lee） （美国）向平（Ping Xiang） 

　　第二，给学生指派团队角色。由一个学生记录活动情况，一个学生作为领导者，协调最终的一致意见。
　　第三，遵循特殊的规则。例如，每个人都必须鼓励其他人，要表现出尊重，并参与到所有的活动中。如果一个学生正在说话，那么其他的学生要学会倾听。当然，规则必须允许学生提问题、讨论可能的解决办法、与其他人存在分歧，并在分配的时间里做出最终的决定。
　　第四，培养团队中的个人责任感。培养个人责任感的秘诀包括让团队成员相互指导，随机选择学生进行示范，使团队保持小规模，使用任务清单等（Dyson，Linehan&Hastie，2010）。
　　第五，教师询问或谈话。教师需要询问任务执行的情况，或者进行一次最后谈话，看看学生是否理解了本堂课的目标。由教师提出关键性的问题，让学生回答。一般而言，如果教师比学生讲得多，那么这个教师就没有成功地完成询问。询问时间往往多于谈话时间，用于引导学生理解目标。教师所提问题包括：在完成任务过程中，什么因素使团队获得成功？或者什么样的认知目标是应当学习的？当练习什么的时候心率更快？在讨论团队解决问题失败的原因，或者团队成员产生不一致的意见的原因时，询问任务执行的情况是尤为重要的。
　　三、小结
　　在组织学习、完成教学目标的过程中，教师可以使用各种各样的教学方法。每种教学方法规定了教师和学生在课上履行的责任。方法手段的选择不能以个人爱好为标准，而应取决于教学目标、教学内容、学生需要、教学环境和教师的技巧。在亚直接教学法和间接教学法中，具备完成目标所必需的技巧是非常重要的。这包括通过确定任务构建学生的思维方式，监督个人和团队合作过程，使学生保持探究知识细节的热情，以及在特定阶段，给特定年龄阶段的学生提供恰当的学习内容。显然，如果教师没有相应的知识或使用特殊的器材、场地和设备的能力，那么他们应该遵循简单易行的原则，直到他们掌握了这种方法。