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内容简介

《班主任工作艺术论》是一部系统介绍班主任工作操作技巧与策略的书（既为《班主任工作操作策略》的6次印刷之后又结合新形式进行了改版）。本书既有较强的理论性，又突出实践性、可操作性，精辟阐述了班主任了解和研究学生、了解和研究班级、科学创建班集体、教育转化后进生、谈话、表扬、批评、人际交往、组织主题班会、开展班集体活动等工作的艺术，为中小学教师做有效的班主任、成为优秀的班主任提供了理论与技术支撑。
面对经济社会的深刻变化、教育改革的不断深入、中小学生成长的新情况新特点，本书有助于中小学班主任提高自身的素质、工作能力、效果和水平，不断提升班主任工作理论方面的素养和工作成效。本书也是高等院校班主任课的好教材之一。

目　　录

第一章　导论
一、班主任的作用
二、班主任的类型
三、班主任的威信
四、班主任的修养
五、班主任工作讲究艺术的原因探析
六、班主任工作讲求艺术的教育学分析
第二章　班主任了解和研究学生的艺术
　一、班主任了解和研究学生的目的与意义
　二、班主任了解和研究学生的内容与原则
　三、班主任了解和研究学生的基本途径与方法
　四、班主任了解和研究学生的技巧
第三章　班主任了解和研究班级的艺术　
　一、班主任了解和研究班级的内容

第一章　导论 一、班主任的作用 二、班主任的类型 三、班主任的威信 四、班主任的修养 五、班主任工作讲究艺术的原因探析 六、班主任工作讲求艺术的教育学分析 第二章　班主任了解和研究学生的艺术 　一、班主任了解和研究学生的目的与意义 　二、班主任了解和研究学生的内容与原则 　三、班主任了解和研究学生的基本途径与方法 　四、班主任了解和研究学生的技巧 第三章　班主任了解和研究班级的艺术　 　一、班主任了解和研究班级的内容 　二、班主任了解和研究班级的方法 　三、班主任了解和研究班集体的技巧 第四章　班主任科学创建班集体的艺术 　一、班主任对班情进行分析，明确班级奋斗目标的艺术 　二、班主任建立和谐班级人际关系的艺术 　三、班主任培养核心带动全班的艺术 　四、班主任树立正确班集体舆论的艺术 　五、班主任组织活动突出教育意义的艺术 　六、班主任争取科任教师配合的艺术 　七、班主任培养学生自我教育和自我管理能力的艺术 　八、班主任争取家庭教育和社会教育配合的艺术 第五章　班主任教育转化后进生的艺术　 一、后进生界说 二、班主任研究分析后进的原因，掌握后进生心理特点的艺术 三、班主任爱后进生的意义 四、班主任激发后进生学习兴趣的艺术 五、班主任对后进生抓反复反复抓的艺术 六、班主任协调各方面教育影响的艺术 第六章　班主任的教育艺术 一、班主任对班干部的教育艺术 二、班主任对“学生层”的教育艺术 三、班主任对“学生类”的教育艺术 四、班主任对学生操行评定概说 第七章　班主任的谈话艺术 一、班主任的谈话艺术概述 二、班主任的集体谈话艺术 三、班主任的个别谈话艺术 四、班主任与学生谈话的基本要求 第八章　班主任的表扬艺术　 一、班主任的表扬艺术概述 二、班主任对班干部的表扬艺术 三、班主任对优秀学生的表扬艺术 四、班主任对后进生的表扬艺术 五、班主任对一般学生的表扬艺术 六、班主任对班集体的表扬艺术 第九章　班主任的批评艺术 一、班主任的批评概述 二、班主任的批评语言技巧 三、班主任的批评方法 四、班主任的批评“禁忌” 第十章　班主任的人际交往艺术 　一、班主任人际交往的作用 　二、班主任人际交往的手段 　三、班主任人际交往的心理效应 　四、班主任与学生的交往艺术 　五、班主任与科任教师的交往艺术 　六、班主任与学校领导的交往艺术 　七、班主任与学生家长的交往艺术 　八、班主任之间的交往艺术 第十一章　班主任组织主题班会的艺术 一、主题班会概述 二、主题班会的类型 三、主题班会设计的技巧 第十二章　班主任开展班集体活动的艺术 　一、班主任制定班级工作计划和总结的艺术 　二、班主任安排座位的艺术 　三、班主任组织课外活动的艺术 　四、班主任组织团队工作的艺术　 　五、班主任布置班级墙报的艺术　 　六、班主任优化班级环境的艺术　 参考文献 后记

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第一章导论
班主任是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。1904年清政府公布《奏定学堂章程》。其中规定：“小学各年级置本科正教员一人”。“通教科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。这是我国班主任工作的开始。到了1932年国民党统治时期，中学规定设立班任制。1938年又把这种班任制改为导师制，把负责班级教育工作的教师称为班任导师。1949年新中国成立后，学习当时的苏联经验，在全国中小学一律设置了班主任。1952年《中学暂行规程》的颁布，标志着我国社会主义教育班主任制的确立。1988年原国家教委颁布的《小学班主任工作的暂行规定》指出：“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。他对学校教育教学计划和其他各项管理的实施、协调本班任课教师的教育工作和沟通学校和家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。”《中学班主任工作的暂行规定》指出：“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校领导者实施教育、教学计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系的作用。”可见，这两个《规定》对班主任工作的意义、任务、职责等作出了详细的规定和说明。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的具有创新精神和创新能力的人才，班主任的工作显得尤为重要。班主任制度是我国社会主义教育制度的重要组成部分。建国以来我国各级各类学校的班主任工作，在社会主义精神文明建设、社会风气好转、社会主导价值观确立、社会稳定、劳动者文明素质提高等方面，都作出了积极贡献。
　　一、班主任的作用
根据班级教育管理工作的意义、任务、内容、方法，我们把班主任的作用分为以下几个方面，即主导指向作用、教育疏导作用、组织管理作用、桥梁纽带作用和总结评价作用。“班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位，而班主任则是班级的组织者和领导者。班级对学生的健康成长和素质发展负有重要的责任。一个班级面貌，很大程度上取决于班主任的工作态度，教育艺术水平，教育方法，组织管理能力，以及以身作则的表率作用；一个班级能否培养出素质全面的学生，也在很大程度上取决于班主任。”①
　（一）主导指向作用
　社会主义教育的性质决定班主任教育管理工作必须永远把坚定正确的政治方向放在第一位，这也是他工作的根本指导思想，所以班主任在全面贯彻执行党的教育方针，落实教育目的方面对学生起着特别重要的作用。

第一章 导论 班主任是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。1904年清政府公布《奏定学堂章程》。其中规定：“小学各年级置本科正教员一人”。“通教科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。这是我国班主任工作的开始。到了1932年国民党统治时期，中学规定设立班任制。1938年又把这种班任制改为导师制，把负责班级教育工作的教师称为班任导师。1949年新中国成立后，学习当时的苏联经验，在全国中小学一律设置了班主任。1952年《中学暂行规程》的颁布，标志着我国社会主义教育班主任制的确立。1988年原国家教委颁布的《小学班主任工作的暂行规定》指出：“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。他对学校教育教学计划和其他各项管理的实施、协调本班任课教师的教育工作和沟通学校和家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。”《中学班主任工作的暂行规定》指出：“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校领导者实施教育、教学计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系的作用。”可见，这两个《规定》对班主任工作的意义、任务、职责等作出了详细的规定和说明。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的具有创新精神和创新能力的人才，班主任的工作显得尤为重要。班主任制度是我国社会主义教育制度的重要组成部分。建国以来我国各级各类学校的班主任工作，在社会主义精神文明建设、社会风气好转、社会主导价值观确立、社会稳定、劳动者文明素质提高等方面，都作出了积极贡献。 　　一、班主任的作用 根据班级教育管理工作的意义、任务、内容、方法，我们把班主任的作用分为以下几个方面，即主导指向作用、教育疏导作用、组织管理作用、桥梁纽带作用和总结评价作用。“班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位，而班主任则是班级的组织者和领导者。班级对学生的健康成长和素质发展负有重要的责任。一个班级面貌，很大程度上取决于班主任的工作态度，教育艺术水平，教育方法，组织管理能力，以及以身作则的表率作用；一个班级能否培养出素质全面的学生，也在很大程度上取决于班主任。”① 　 （一）主导指向作用 　社会主义教育的性质决定班主任教育管理工作必须永远把坚定正确的政治方向放在第一位，这也是他工作的根本指导思想，所以班主任在全面贯彻执行党的教育方针，落实教育目的方面对学生起着特别重要的作用。 在学校教育体系中，校长为实现教育目的而发出的教育教学指令，通过教导处、政教处、总务处等中间层输送给班主任，通过班主任的具体工作，才能在学生中得到具体实施完成。因此班主任是校长、教导处主任、政教处主任、总务处主任开展教育工作的有力助手。把学生培养成什么样的人，主要由班主任负责具体塑造。他的辛苦劳动将会影响学生的一生，甚至可能决定或者改变学生将来的发展方向和趋势。 班主任的职责就是要对全班学生在德、智、体、美、劳几方面的发展全面负责。他不仅要关心学生的学习成绩，还要关心学生其他各方面的发展，使其尽快成才。他是全班学生健康成长的引路人，是学生在校期间全面发展的总负责人，对班级学生的发展与提高起着决定性的作用。 另外，学生成长发展的因素是多方面的，有遗传和环境的影响，有家庭教育和社会教育的影响，教师在这些影响中也起着主导作用。 （二）教育疏导作用 班主任归根到底是个教育者，对学生进行共产主义思想品德教育是我国社会主义教育的根本任务之一。班主任组织班级一切活动的目的就是为了教育学生，他是通过教学、管理来实现育人目标的，育人是班主任的神圣职责。 班主任对学生的工作侧重于思想教育，思想教育是通过各种活动具体实施的。要寓教育于各项活动之中，使学生的思想境界在活动中得到提升。诸如通过各学科教学、班会、校会、选修课及各类活动课来进行爱国主义教育、集体主义教育、近现代史教育和国防教育等。班主任还要指导本班的共青团、少先队开展活动。班主任对这些教育活动负主要责任。因此他对学生思想觉悟和道德水准的提高起着特殊的重要作用。 班主任是人类灵魂的总工程师，他塑造学生的心灵，启迪学生的心智，他的意志、毅力对学生有巨大的鼓舞、感染力量。他为人师表，言传身教，始终是学生仿效的榜样。因此班主任对学生个性的形成起着其他任何方面都不能代替的重要作用。 班主任还要不断提高学生自我教育能力，激励学生积极自觉地从事班级的工作，主动参加各项活动，自觉进行各方面能力的训练与培养。班主任要特别加强对后进学生的思想教育，帮助他们清除不良影响，培养他们良好的行为习惯，树立崇高的理想、信念和正确的价值观。这些对学生一生的成长和发展都起着不可低估的作用。同时，班主任还要像爱护自己的子女一样爱护学生，从这个角度上说，他又是在校期间全班学生的保护人。 （三）组织管理作用 学校教育体系中班级是最基层的组织，班主任最大量、最常见的工作就是他对班级组织管理和教育管理班级。 班集体是学生成长的重要空间，班主任的组织管理是通过班级这一组织形式来具体实施的。建设良好的班集体，班主任起着关键的作用，这是他们最主要的职责之一。同时班主任还要有意识地培养具有本班特色的优良班风和光荣传统，就像人民军队一样使其发挥强大的教育作用，并一届一届传承下去。 共同活动是集体的生命。班主任除了组织学生在校从事上课、自习等常规性学习活动，督促班级学生完成学习任务外，还要善于组织学生参加各种竞赛等课外活动，组织参加劳动、服务、调查等各种社会活动。班主任对班级活动任务的完成起到绝对保证作用。 班级干部是每个班集体的领导核心。班主任要挑选学生信服的学习骨干和积极分子组成班委会，依靠学生干部对全班学生进行管理，顺利开展工作。班主任对班干部起着选择和培养的作用。 班会是对全班学生进行教育管理的重要形式。班主任有目的、有计划地展开主题班会活动，就能更好地实施对学生的集体教育。 班主任还要不断地加强对学生的组织纪律管理和生活管理。组织管理是教育学生的保证，而教育学生则是组织管理的目的，二者是相辅相成的。 （四）桥梁纽带作用 学校的各种教育教学工作包括各科课堂教学、各门选修课、各项课外活动、各种教育实践等，都是校务会议决定的。班主任具体传达给学生，并组织学生完成任务，达到学校要求的预期目的；反过来，学生对学校的工作、活动及要求等情况的反映，也主要靠班主任搜集、输出、传递给学校。所以，班主任在学校与学生中间起桥梁和纽带作用。 班主任要充分协调本班的科任教师，使他们步调一致，形成合力来影响教育学生。要经常与科任教师联系，沟通情况，反映学生的意见，调整角度，深化教育内容。所以班主任是一座铺设在班级科任教师与学生之间的联系纽带。 培养社会主义一代新人，是学校与家庭的共同责任。班主任应与学生家长取得联系，以家访或召开家长座谈会的形式和学生家长互相见面，了解学生在家中的表现，介绍学生在学校的表现、主要成绩及以后进步的方向，使学生家长了解教育方针和学校教育工作的要求，配合学校做好学生的思想政治工作。因此，班主任也是学校联系学生家长的纽带。 总之，学校要通过各种渠道，调动各方面的力量，使班级教育与学校教育、家庭教育和社会教育密切配合，协调一致，为了一个共同的目标而努力。 （五）总结评价作用 加强计划性，是提高工作质量的重要保证。班主任要根据教育任务、学校计划和本班的特点，围绕德、智、体、美、劳全面发展的培养目标，制定出本班不同学期内的工作任务和应采取的具体措施。 每个学生的思想品德、学习、劳动、才能、艺术、言论、行为等方面的表现各有差异，班主任要善于发现正反两方面的典型事例，及时给予表扬或批评、奖励或惩罚，以教育学生，树立班级集体的正气。 操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品德和生活纪律等方面的小结和评价，主要由班主任负责。要把对学生的操行评定作为一种教育手段，激发学生产生上进心，明确努力方向。 班主任要对自己的工作及时总结，汇集情况，找出经验与教训，找出规律，丰富教育理论，并在此基础上制定出新的决策，再指导于实践。 　　二、班主任的类型 人与人之间的心理素质都是有差异的，不同心理素质又形成各人的不同性格。 　　……

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