中学心理健康教育

教师是教育改革的直接参与者与执行者，学生的发展、学校的发展都离不开教师的发展；离开了素质精良的师资群体，任何教育改革都将成为空谈。就学校而言，可以通过营造教师文化、拓展培训途径、经费支持、名师带徒、评比激励等措施，促进教师在人文科学素养、课堂教学技艺、反思研究能力、信息技术整合能力等方面快速提高，促进教师向以教学为专长的特色型教师、以情感为本的人格型教师、以探究见长的研究型教师等多种目标取向发展，全面提高教师的专业水平。
坚持数年的新一轮教改背景下的校本师资培训，使我校教师队伍的整体素质大为改观。今天，我们已拥有一支非常精良稳定的师资群体，其中包括14位特级教师、6位*骨干教师、6位市级骨干、36位区级骨干和66位校级骨干。教师中有31位硕士研究生，硕士课程结业为64位，中高级教师达86％，平均年龄39．6岁。近几年，数学、物理、化学、政治、英语等学科多位教师多次参加了上海市高考命题，化学、地理、历史、体育、美术、物理等学科的教师也分别应邀参加了上海市第二期课改相关教材的编写工作，有4位教师分别被聘为上海市高级职称物理、化学、政治、教管学科组评审专家。我校师德高尚、业务精湛的教师不断涌现，他们敬业爱岗，教育育人，深得学生的爱戴。

心理辅导课的设计与形式的选择 刘欣
　　人的心理是一个动态发展的过程。人生的各个阶段，生理功能不同，社会实践不同，人格发育的成熟程度不同，造成心理特点也各有不同。高中是人生旅途中的重要阶段，是一个人身心迅速发展的黄金时期。在这一时期，高中生的心理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和人际交往等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。这种身心发展的不平衡导致了这个年龄阶段的学生所特有的心理矛盾和冲突，诸如独立性和依赖性的矛盾、闭锁性与强烈交往需要的矛盾、求知欲强和识别能力的矛盾、情感与理智的矛盾、理想与现实的矛盾，以及性意识的发展与道德规范的矛盾等等。大量研究证明，许多高中生不能很好地适应高中生活，阻碍他们健康成长的，正是由于缺乏处理好这种种矛盾冲突的能力。
　　心理辅导活动课是对高中生进行集体心理辅导的一种有效途径。心理辅导活动课应该结合高中生的心理特点和心理需求进行授课。因此，我在进行心理辅导课的教学设计时，特别注意选择相应的授课专题和与之相适应的授课形式，将帮助学生提高处理自身心理矛盾冲突的能力作为高中心理辅导课的主要目标之一。
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