教师技能提高丛书修订版——尖子生是这样培养出来的

　　在学校里，尖子生往往是重点培养对象，集“万千宠爱于一身”。但是作为教师，不能被尖子生“一俊遮百丑”而忽视对他们的培训和教育。教师应该正确认识和了解尖子生，做好培优工作，积极引导，严格要求，满足他们强烈的求知欲，充分施展其才能并通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，使全体学生成绩不断地推进。
　　对尖子生的培养是一项艰巨而漫长但又极具乐趣的工程，希望通过本书的学习，我们的教师都能发现千里马，精心、尽力培养，让他们跑得更快、更远！

《尖子生是这样培养出来的》是由吉林大学出版社出版的一本书，书中有个章节这样写道尖子生是班级中学习成绩的饺佼者，是家长眼中的宝贝是老师心目中的好学生也是其他孩子羡慕的对象。于是太多的表扬荣誉让他们有了一种高高在上的感觉。但是这些也往往造成了他们心理的脆弱一

第一章　正确对待尖子生
每个学生都可以是尖子生
生命如同璞玉，如果未经打磨，可能永远只是石头的芯子而已；所有连城的价值，若一开始被视而不见，就可能永远不见天日，被尘封、被埋没。这是人生的悲剧，更是教育的悲哀！然而，一旦遇到了慧眼和巧手，一切都会不同。作为教师，所有的智慧、最高的智慧，都与“发现学生”有关。
教育没有什么魔法，而教师才是真正的魔法师！教师要相信每个学生都有自己的闪光点，要唤醒他们的潜力和灵感并持之以恒！
教师怎样才能成为魔法师?中国教育学会重点课题“借鉴多元智能理论，开发学生的潜能”的研究成果引起我们对传统学生观的审视和反思：在教师的眼中，不应该有“差生”，每个学生都是尖子生！
美国学者霍华德•加德纳的多元智能理论主要阐述人的智能是多元的，每个人同时拥有多种智能，如自我认识智能、人际交往智能、身体运动智能、视觉空间智能等，只是这些智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，从而使得每个人的智能和个性各具特色。
多元智能理论警示我们重新审视传统的学生观：传统的单一以学习成绩评价学生的学生观，只重视了学生的语言智能和数理逻辑智能，即所谓的智商。其实，每个学生都有自己的智能长项，因此，作为教育工作者我们应该树立“每个学生都是尖子生”的学生观。
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