内容简介
素质教育的重点在于课堂教学，培养学生各种能力的主渠道在课堂，课堂是教学改革的原点。课堂教学是一项规范性和操作性都较强的行为实践活动。 它需要教师从系统理论出发、从全局出发、从促进学生全面发展出发，把握课堂教学设计的理论、原则和方法，熟悉并掌握一系列的课堂教学设计的模式、操作程序和现代教育技术手段。只有这样，才能有效实现课堂教学的目标。
反思我国当前的教学现状：课堂教学以知识传授为中心，教师全面、系统地把知识讲授给学生；学生“专心”地听着教师的讲解，认真地记着笔记。教师生怕学生掌握不好，还布置了大量的课后作业对学生进行强化训练，致使学生花费大量的时间去完成作业。课余时间，教师则“精心”地批阅着学生的作业……可是，教学效果并不令人满意。教师的付出与回报为什么不成比例? 当前，考试命题向素质教育靠拢，从重视考查知识向重视考查知识应用转变，而一些教师还在按照传统的观念和方法进行课堂教学，仍停留在单纯传授知识的层面上。不改革怎么能有好的回报?不改革怎么能生存和发展?
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”师生的交往互动，是教学过程的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。
反思我国当前的教学现状：课堂教学以知识传授为中心，教师全面、系统地把知识讲授给学生；学生“专心”地听着教师的讲解，认真地记着笔记。教师生怕学生掌握不好，还布置了大量的课后作业对学生进行强化训练，致使学生花费大量的时间去完成作业。课余时间，教师则“精心”地批阅着学生的作业……可是，教学效果并不令人满意。教师的付出与回报为什么不成比例? 当前，考试命题向素质教育靠拢，从重视考查知识向重视考查知识应用转变，而一些教师还在按照传统的观念和方法进行课堂教学，仍停留在单纯传授知识的层面上。不改革怎么能有好的回报?不改革怎么能生存和发展?
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”师生的交往互动，是教学过程的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。