《洞洞翻翻书》帆布活页书，洞洞翻翻玩不停，适合24个月龄以上宝宝。pdf/txt下载_在线阅读全文

编辑推荐

● 制作精良，设计巧妙，帆布活页随意翻开。

● 透过洞洞，前翻后翻，次次都有新发现！

● 谁，什么，在哪里……相同的问题，不同的答案，让孩子体验探索的奇妙无极限。

★ 南京师范大学儿童图画书研究中心参与策划

★ 知名教育专家李跃儿、孙莉莉联袂推荐

★ 南京师范大学儿童图画书研究中心研究员、悠贝亲子阅读学院院长孙莉莉专业支持

内容简介

0-2.5岁是孩子的小动作敏感期，孩子喜欢用小手去触摸、抠挖、抓挠……充分利用小手，探索周围的一切。为孩子提供什么材料，才能让他们安全、尽情地摸索呢？《洞洞翻翻书》一套三册，引自著名的德国杜登（Duden）出版社，是专门针对处于小动作敏感期的宝宝设计的洞洞翻翻书，让宝贝随意翻看，透过洞洞，不断有新发现！
《车上都有谁》
是谁在开消防车？是谁躲在草堆里？是谁坐在车后座？宝贝带着问题去书里找，前翻翻，后翻翻，洞洞里有不同的答案！体验探索的奇妙无极限。
《过生日，有谁来》
谁在车上大声歌唱？兔子的画上有什么？谁把蛋糕啃了一个洞？宝贝带着问题去书里找，前翻翻，后翻翻，洞洞里有不同的答案！体验探索的奇妙无极限。
《谁哄我睡觉》
你会含着什么睡觉？是谁在云朵里睡着了？还有谁在听猪妈妈讲故事？宝贝带着问题去书里找，前翻翻，后翻翻，洞洞里有不同的答案！体验探索的奇妙无极限。

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作者简介

卡特娅·许勒尔，德国出版人、童书策划人。在以出版字典闻名世界的杜登出版社任编辑，在语言、文字上有很深的造诣。苏珊·斯马伊奇，备受欢迎的德国童书插画家，作品受到孩子们的喜欢。

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目　　录

1.车上都有谁

2.过生日，有谁来

3.谁哄我睡觉

前　　言

低幼阅读，满足婴幼儿发展的需要
——介绍《尚童幼儿成长宝库》系列
南京师范大学儿童图画书研究中心研究员，悠贝亲子阅读学院院长孙莉莉

和进食、睡眠、排便等生理需求比较起来，婴幼儿的阅读远没有那么重要，甚至和翻身、抬头、爬行、站立这些动作发展比起来，阅读也不是宝宝第一年的“必修课”，但是，为什么那么多爸爸妈妈会选择给几个月的小宝宝读图画书，为什么有那么多出版社、作家会不遗余力地创作、设计、出版那么精致、独特的低幼绘本呢？当然不是为了一句“赢在起跑线”而推波助澜，也不是为了怕“落后一步”而战战兢兢。低幼阅读，归根结底是为了满足低幼儿童发展的需要。

<p align="center">低幼阅读，满足婴幼儿发展的需要</p>
<p align="center">——介绍《尚童幼儿成长宝库》系列</p>
<p align="right">    南京师范大学儿童图画书研究中心研究员，悠贝亲子阅读学院院长 孙莉莉</p>
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<p>   和进食、睡眠、排便等生理需求比较起来，婴幼儿的阅读远没有那么重要，甚至和翻身、抬头、爬行、站立这些动作发展比起来，阅读也不是宝宝第一年的“必修课”，但是，为什么那么多爸爸妈妈会选择给几个月的小宝宝读图画书，为什么有那么多出版社、作家会不遗余力地创作、设计、出版那么精致、独特的低幼绘本呢？当然不是为了一句“赢在起跑线”而推波助澜，也不是为了怕“落后一步”而战战兢兢。低幼阅读，归根结底是为了满足低幼儿童发展的需要。</p>
<p>    对于0-2岁的宝宝而言，他们当然首先要满足自己基本的生存需要，但成长的需要也不容小视。他们闪烁的大眼睛在清醒时总是不停地扫描着他们能看到的一切，他们的小手在还不听使唤时，就开始不停挥舞，探索着自己和世界的边缘，他们的耳朵在妈妈肚子里时，就承担了获取信息的重要责任，出生后更是努力工作，让大脑越来越清楚地区分出哪些是有意义的信息，哪些只是“背景音乐”。而与成人有效的交往，正是成长劲头十足的宝宝们获得这些感知觉技能的主要途径。当妈妈把一本能凝聚宝宝视觉焦点的图画书摆在宝宝面前，用手指点着书上的画面，用宝宝最熟悉的音调读出声音，甚至拿着宝宝的小手去触摸图画书时，宝宝正在尝试着将自己的感知觉聚焦在眼前这个新奇而有有趣的东西上，他们最初的经验库正在逐步的建立着。</p>
<p>然而，0-2岁宝宝的阅读行为，有其独特的发展历程，了解了他们是如何开启阅读生涯的，能让我们更为客观理性地为他们选择读物和进行指导。一般而言，我们称0~3个月宝宝的阅读为“接收式的图书阅读”，他们通常只能短暂地定睛观看某一画面，或看大人握住书的手指，一般不会有太多感情反应，只在失去兴趣时，发出不耐烦和哭的声音。3~6个月的宝宝，开始进入“发现式的图书了解”，他们的眼光能跟随成人用手所指示的图文来抓、拍、打、摇动书，但他们在共读时一般还是不能加入声音，只会以哭闹表示不想继续。到了6~9个月，宝宝开始有意地探索图书，能准确地，也能较长时间地注释大人以手指示的图文，这个时候往往出现抓书（尤其是书角）入口咬，以抓、拍方式意图翻书的行为。共读时，会以短暂喃喃的语音和笑声表示对书的喜爱。这个时候父母往往会看到宝宝在共读时会回头看自己或微笑，表示满足。9-12个月时，宝宝进入“主动参与式的图书阅读”阶段，这时不需大人的手去指示图，他们就能正确注视大人所说的自己熟悉的书中的人或物，还能主动以手指指出书中人或物，期望父母为他说明是什么；能逐页翻动厚纸板书，也能跟随某些书中情节或人物做动作。有些婴儿以长串喃语随着父母共读，有些模仿书中人或物的声音（如狗叫、人笑），有些会对某些故事情节哈哈大笑，这时宝宝会对与父母共读时一块儿做动作、学声音感到满足，故事念完时会产生类似拥抱等满意行为。</p>
<p>随着宝宝进入学不儿行列，独立行走为他们开辟了更为刚阔的视觉空间和探索空间，他们的经验不断在“触手可及”的世界内被丰富、重整和完善。图画书阅读也越来越成为他们可以自主选择的一种行为，他们能更好地控制自己的注意力，能更好的和书籍、成人互动，能更积极的参与其中，还能把从书中获得的经验与外部世界的各种经验相关联，甚至和其他图画书中的经验相关联。书籍不仅仅时外界世界的组成部分，也成了外界世界和儿童内部联通的一道桥梁。</p>
<p>以往，我们接触到的专门为低幼儿童设计的图画书比较少，所以出现了很多“超龄阅读”现象，这种超龄不仅体现在书籍的选择超出了宝宝能接受的范围，更体现在亲子共读的方法过于超前。例如很多妈妈会问，我给六个月的宝宝读一本专家推荐的获得大奖的绘本，为什么他根本不理我，甚至去抢书，抢来就往嘴巴里放，是不是宝宝不喜欢阅读啊？其实，问题的关键在于这位家长没有选对图书，更没有按照六个月月龄宝宝的需要来进行亲子共读。对于低幼宝宝，曲折的情节、复杂的构图并不是他们的需要，而简单明确的图文关系，细腻准确的图画语言，明亮单纯的色彩才能满足他们的视觉需要和大脑处理需要。</p>
<p>满足儿童心理发展需要，是为孩子选择绘本的一条重要指标，而由发展心理学家参与策划创作的绘本则为我们提供了选择的依据。这套《杜登宝贝阶梯早教书系列》以月龄区分，为我们展示了0-30个月宝宝的阅读发展历程，用精美细腻，而有处处充满惊喜的设计把宝宝和家长带入到一个迷人的阅读世界。这种迷人不仅体现在读物的精美上，更体现在对宝宝认知发展能力的了解和尊重上。</p>
<p>作为家长，想要牵着宝宝的手，进入这个阅读世界，就要充分了解宝宝的需要。与其看着别人家的宝宝如何如何，不如根据婴幼儿的一般发展规律，满足宝宝当下的需要。例如，家长要多多阅读，这样才能满足婴幼儿模仿学习的需要，家长经常陪伴在宝宝身边，用亲昵的姿势拥宝宝入怀共读，让宝宝充分体验亲子共读的情感交流价值；家长对宝宝保持充分的信任，给宝宝充分的机会去摸、拍、甚至啃咬设计安全的宝宝书，让他们对书获得充分的感知；允许宝宝犯错，不忙于纠正，给宝宝充分的探索机会，宝宝往往在犯错中学习，而不是在指令下学习。</p>
<p>     和宝宝一起读书，归根结底是为了满足宝宝成长的需要。一个好的家长，要学会了解宝宝的需要，欣赏宝宝独特的学习方式，配合宝宝独有的成长速度，提供给宝宝适宜的阅读材料和阅读陪伴。</p>

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媒体评论

万物发展皆有其时，幼儿身心成长亦有规律。顺应孩子的成长，抓好时机，教
育会得到事半功倍的效果。
“尚童幼儿成长宝库”遵照儿童身心发展的规律，满足0-3 岁宝宝在不同年龄
阶段的发展需求。让宝宝在不同成长阶段读到*适宜的书，得到*适宜的发展机会。
知名教育专家，李跃儿芭学园创始人李跃儿

满足儿童心理发展需求，是为孩子选书的重要指标。“尚童幼儿成长宝库”由发

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书摘插画

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《洞洞翻翻书》帆布活页书，洞洞翻翻玩不停，适合24个月龄以上宝宝。

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