青春的抒写（初中卷）——“春蕾杯”征文十年集萃丛书
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作者:王震亚 主编出版社:首都师范大学出版社出版时间:2009年05月
- 版 次：1
- 页 数：
- 字 数：
- 印刷时间：2009年05月01日
- 开 本：16开
- 纸 张：胶版纸
- 包 装：平装
- 是否套装：否
- 国际标准书号ISBN：9787811196597
- 丛书名：“春蕾杯”征文十年集萃丛书
目 录
一、戴着脚镣，翩然起舞——命题作文
题目一 携手
题目二 生活，一条亮丽的风景线
题目三 消息传来那一刻
题目四 牵挂
题目五 过年的回忆
题目六 最爱
题目七 站在十三岁的尾巴上思考
题目八 撬开珍藏的记忆
题目九 13岁的万花筒
题目十 六一儿童节再见了！
题目十一 突然想到一件事，不禁笑出声来
题目十二 踏着春夏秋冬的节拍
题目十三 圆明园的诉说
题目一 携手
题目二 生活，一条亮丽的风景线
题目三 消息传来那一刻
题目四 牵挂
题目五 过年的回忆
题目六 最爱
题目七 站在十三岁的尾巴上思考
题目八 撬开珍藏的记忆
题目九 13岁的万花筒
题目十 六一儿童节再见了！
题目十一 突然想到一件事，不禁笑出声来
题目十二 踏着春夏秋冬的节拍
题目十三 圆明园的诉说
在线试读部分章节
题目一 携手
要求：内容真实，充满情感；体裁、题材不限。
题目只有两个字，却如电影的特写镜头，把两只相握的手凸显在我们的面前。
显然，这一“携手”的动作，极富张力，能引发我们无数的联想。因为，这是一个需由双方共同来完成的动作。于是就会有很多很多的故事。
这携手，可以是直观、具体的：老人牵着儿童的手，丈夫牵着妻子的手——充满了亲情与爱恋。或者，行军路上、上学途中的战友、同学间的扶持——透着友情与信任。
这携手，也可以是象征性的：比如近些年来沿海大都市与偏远贫困乡的结对帮扶，当今世界各国应对恐怖袭击与金融危机时的联合行动。
虽然，要求是体裁不限，但对初中生而言，还是选择记叙文或议论文较为合适。
写记叙文，要注意情节的铺叙。而“携手”的动作或是“合作”的内容应是文章的重点，给予重彩浓墨的描写。
写议论文，则要围绕“携手”确定论点。一般来说，都是强调携手对于从事各项事业的必要性。进而，搜集正反两方面的资料，加以论证。
参赛的同学大多写的是记叙文。比如：
刘畅的文章是以第一人称的“我”为叙事者，叙写父母。前半部分并无惊人之笔，只是叙述父母间的日常琐事，似乎平淡。然而，这是必要的铺垫。正是因为有了他们十五年的和谐相处，所以在父亲突遭车祸时，父母间的深挚真情瞬间爆发——“妈妈不顾一切地扑了上去……”，爸爸让“我”买一朵怒放的玫瑰“献给妈妈”——并不显得突兀。于是，文章有了高潮。高潮以“执子之手，与子偕老”点题。
袁伟的文章同样有故事：“我”，一个小男生，拉起一个患有小儿麻痹症的小女孩的手，帮助她抵御狂风，爬过陡坡，走向学校。事件并不复杂，但对“我”的心理描写却很充分：有矛盾，不敢向小女孩伸出帮助的手——分明是进入青春期的少男少女心理的真实写照；有自责，“我明明可以帮你，只要迈出一步，并不遥远”，可“我犹豫了”……这种心灵的展示，因为采用了第二人称的写法——向“携手”的对方倾诉，而曼显真挚，加浓了文章的抒情气氛。
相比较，写议论文的极少。
李少杰的文章从足球队员携手入场写起，赋予它“团结一心”、“亲密无间”的象征意义。进而，远引孙武的名言“道者，令民与上同意也”，近引亚太经合组织的几十个国家首脑交叉携手的一幕，从体育论及民族，由国家拓展到世界，把“携手”的意义阐发得深入浅出。而正是这一特色，使其入选本书。
要求：内容真实，充满情感；体裁、题材不限。
题目只有两个字，却如电影的特写镜头，把两只相握的手凸显在我们的面前。
显然，这一“携手”的动作，极富张力，能引发我们无数的联想。因为，这是一个需由双方共同来完成的动作。于是就会有很多很多的故事。
这携手，可以是直观、具体的：老人牵着儿童的手，丈夫牵着妻子的手——充满了亲情与爱恋。或者，行军路上、上学途中的战友、同学间的扶持——透着友情与信任。
这携手，也可以是象征性的：比如近些年来沿海大都市与偏远贫困乡的结对帮扶，当今世界各国应对恐怖袭击与金融危机时的联合行动。
虽然，要求是体裁不限，但对初中生而言，还是选择记叙文或议论文较为合适。
写记叙文，要注意情节的铺叙。而“携手”的动作或是“合作”的内容应是文章的重点，给予重彩浓墨的描写。
写议论文，则要围绕“携手”确定论点。一般来说，都是强调携手对于从事各项事业的必要性。进而，搜集正反两方面的资料，加以论证。
参赛的同学大多写的是记叙文。比如：
刘畅的文章是以第一人称的“我”为叙事者，叙写父母。前半部分并无惊人之笔，只是叙述父母间的日常琐事，似乎平淡。然而，这是必要的铺垫。正是因为有了他们十五年的和谐相处，所以在父亲突遭车祸时，父母间的深挚真情瞬间爆发——“妈妈不顾一切地扑了上去……”，爸爸让“我”买一朵怒放的玫瑰“献给妈妈”——并不显得突兀。于是，文章有了高潮。高潮以“执子之手，与子偕老”点题。
袁伟的文章同样有故事：“我”，一个小男生，拉起一个患有小儿麻痹症的小女孩的手，帮助她抵御狂风，爬过陡坡，走向学校。事件并不复杂，但对“我”的心理描写却很充分：有矛盾，不敢向小女孩伸出帮助的手——分明是进入青春期的少男少女心理的真实写照；有自责，“我明明可以帮你，只要迈出一步，并不遥远”，可“我犹豫了”……这种心灵的展示，因为采用了第二人称的写法——向“携手”的对方倾诉，而曼显真挚，加浓了文章的抒情气氛。
相比较，写议论文的极少。
李少杰的文章从足球队员携手入场写起，赋予它“团结一心”、“亲密无间”的象征意义。进而，远引孙武的名言“道者，令民与上同意也”，近引亚太经合组织的几十个国家首脑交叉携手的一幕，从体育论及民族，由国家拓展到世界，把“携手”的意义阐发得深入浅出。而正是这一特色，使其入选本书。
书摘插画
