30年教学理论与实录精华·小学卷/语文教学通讯

本书包括两个部分
上篇　精选语文教学改革与学科建设的前沿理论，按专题编排，分为“语文学科建设” “写作教学和识字教学”“教学方法和文体教学”“考试与评价”等几个部分，能对在课改实践中不断摸索的教师有所启迪，同时对提升教师的理论素养也有重要的指导意义。
下篇　以实录的形式呈现全国小学特级教师、名教师原生态的课堂教学过程和内容，展示其深邃的语文教育思想、独特的语文教学风格、高超的语文教学智慧，且附有“板书设计” “执教感言”和“教学点评”，能帮助教师提高教学艺术和业务能力。

上篇　教学理论
　Chapter 1　语文教育原理
　Chapter 2　语文学科建设
　Chapter 3　写作教学和识字教学
　Chapter 4　教学方法和文体教学
　Chapter 5　考试与评价
　Chapter 6　语文教育比较研究
下篇　精彩教学实录
　Chapter 1　阅读教学
　Chapter 2　作文教学
　Chapter 3　识字教学
　Chapter 4　口语交际教学
　Chapter 5　综合活动教学

上篇　教学理论
　　Chapter 1　语文教育原理
　　热爱语文：一种教学目的的论的解释　杨启亮
有位教育家曾说，一位酷爱自己所教学科的教师来到一所学校，过不了多久，你就会发现，学校里已经有一大群孩子爱上这门课了。另有教育家说，其实教育的全部奥秘，就在于引起学生着迷般的学习兴趣。显然，他们都看重热爱或兴趣。
在国际上，有关智商(IQ)的测试以及智力的发展研究，在历经近百年的传播之后，出现了斯腾伯格的智力三元理论和加德纳的多元智力理论，它们尽管从本质上还不能超越唯认识的局限，但已经在向唯理性的误区问难了，他们的理论都已关注到了非智力。而后崛起了被称为人类之划时代心智革命的情商(EQ)理论，理论中提出的情感商数据说以70％的价值决定着人才成功，究其实质，也应当是对热爱或兴趣等的一种心理学解释。
在有关教学目的的各种讨论中，虽然鲜有把热爱作为目的的，但至少可以认为，人们已经感受到它的功能不可忽视。譬如我们罗列得很全面的教学任务，依然局限在基础知识和基本技能、智力和体力、品德、审美能力等几个方面，但有关非智力因素的讨论，却导致了对非智力范畴中的情感、意志、兴趣等的理论关注，而如喜欢、热爱等词语也越来越多地出现在课程标准中。笔者认为，语文教学应当把培养学生热爱语文作为重要目的之一，甚至在表述中应当明确热爱是目的，语文是载体。这对于传统的认识而言，可能是种换位判断，但笔者希望这能从根本上触及语文教学的被动状况。
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