师范生教育实习指南

　　《师范生教育实习指南》可供师范院（学）校实习生和指导教师使用、参考，也可用作中小学培训任课教师和班主任的实用读物。

　　 在基础教育改革的环境下，教育实习的指导理念、内容和活动形式发生了重大变化，教育实习的条件和管理工作的内外部条件也遇到新情况和新困难。《师范生教育实习指南》以新、实、细的风格回应了这种变化所提出的要求。新，是观念新、思路新、问题新、方法新；实是有经验、多工具、重实用、思考深；细是内容系统详实、关注细节操作。

　　2.实践作业设计
　　（1）研究、合作型作业。以学生喜闻乐见的社会调查、实地参观，上网研讨等方式获取知识，拓宽知识面的实践性作业，可以提高学生学习的兴趣、体现知识与社会、生活、科学技术广泛的、密切的联系。科学探究的成功之处就在于让学生经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步激发学生对物理学的兴趣，懂得认识未知事物的方法，发展学生的实践能力和创新意识，突出了学习者的主体地位。
　　（2）观察、实验和制作型作业。针对物理是以观察和实验为基础的学科的特点，让学生完成以小实验、小制作、小发明的具有动手操作性的作业，并就小实验、小制作、小发明写出可操作性报告。为了培养学生的动手能力及创新能力，除正常的学生实验外，还应该在必要的时候开放物理实验室，让学生充当“小科学家”，在实验室中自己设计并完成一些实验任务，体会科学家为科学实验锲而不舍，为追求真理废寝忘食的科学精神，品尝科学成果带来的激动无比的喜悦之情。
　　（3）针对学生个体差异的开放型作业。除练习题的布置因人而异外，开放性作业的方式及形式多样，并且这种作业方式也深受欢迎，如就电风扇、电冰箱、电动自行车等结合自己所学知识，谈谈这些器械在构造上哪些地方应用了哪些物理知识进行概括说明等。要求学生认真观察、思考，善于将所学知识和实际相结合，就会悟出学习的真谛。
　　（4）想象、撰写小论文型作业。学完一章或一节内容后，可让学生撰写学习体会、解题心得、本章（节）小结或对某个具体问题的仔细观察、深入思考、潜心研究，写出小论文式的“作文”。比如，让学生就失重问题做些研究，并写出《假如地球没有引力》的一篇作文，感觉效果不错。这种作业方式灵活性强，作业量因人而异，既减轻了学生的作业负担，又能充分发挥学生的学习潜能和培养创造性思维的能力，给了学生尽可能大地发挥空间，是一种较为有效的作业方式。
　　（5）专题报告、专题讲座型作业。学习完某一部分内容之后，可布置学生完成一次专题讲座或专题报告的作业。比如，某教师在学生学习完牛顿运动定律后，布置了“牛顿及其科学成果”的专题报告作业，在报告会上让部分同学进行交流发言。

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