人员测评原理与方法(21世纪高职高专规划教材·人力资源管理系列)

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  • 版 次:1
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  • 印刷时间:2011年06月01日
  • 开 本:16开
  • 纸 张:胶版纸
  • 包 装:平装
  • 是否套装:否
  • 国际标准书号ISBN:9787300107585
  • 丛书名:21世纪高职高专规划教材.人力资源管理系列
作者:侯典牧 主编出版社:中国人民大学出版社出版时间:2011年06月 
内容简介

  《人员测评原理与方法》主要包括人员测评概论,人员测评的内容与类型,人员素质测评工具的建立、实施与评鉴,人员测评的应用四部分内容。《人员测评原理与方法》以培养应用型、技能型人才为目标,重点突出下列特性:
  1.可操作性和实用性
  《人员测评原理与方法》强调基本概念,简化理论阐述。重点讲述人员素质测评中常用的方法、步骤和技术。每个重点的测评方法和技术后都配以完整的示例,帮助学生具体了解和掌握相应的方法和技术。
  2.直观性和易懂性
  《人员测评原理与方法》多用结构图、表等较为直观的形式呈现流程、步骤或知识之间的联系;结合高职高专学生的特点,化难为易,力求通俗易懂。

目  录
第一篇 人员测评概论
 第一章 素质测评
  第一节 素质测评概述
  第二节 素质测评的发展历史
  第三节 人员素质测评的理论依据
 第二章 人员测评
  第一节 人员测评的功用与原则
  第二节 人员素质测评的组成部分与正确的测评观
  第三节 测评实施程序概览
第二篇 人员测评的内容与类型
 第三章 知识测评
  第一节 知识测评概述
  第二节 知识测评的题型及编写
  第三节 知识测评试卷的编排与组织
在线试读部分章节
  (一)客观测评与主观测评相结合
  所谓客观测评与主观测评相结合,是指在素质测评过程中,既要尽量采取客观的测评手段与方法,但又不要忽视主观性综合评定的作用;既要强调客观性,但又不能完全追求单纯的客观性,要最大限度地发挥测评工具客观性与测评主体主观能动性的作用,让它们彼此优势互补,而不是相互对立。
  素质测评方法的研究与发展过程,实际上是不断追求客观化的过程。标准行为化、方法定量化、手段自动化、实施统一化是这种客观化的具体体现。但是,人员素质测评是不能完全客观化和绝对客观化的。人具有无限的个体差异性,人员素质测评不可能完全由程式化控制和机器主宰。测评中的计算机只能在人的指导下辅助并服务于测评者的工作,也就是说,人员素质测评离不开人本身,无法完全摆脱人的主观影响。实际上,素质测评少不了测评者的主观能动性;复杂的心理及行为素质,只有万物之灵的人本身才能理解与准确把握,任何机械化的程式与机器,目前尚不具备这种功能。因而,人员素质测评过程必须是客观测评与主观测评相结合的过程,具体体现在制定测评目标体系、选择手段方法以及评判与解释结果的全过程中。
  (二)分项测评与综合测评相结合
  所谓分项测评,即把素质分解为一个个的项目分别独立地测评,最后算总和;所谓综合测评,则是综合素质的各个方面进行整体的系统的测评。
  人员素质是一种相当复杂的心理及行为系统,对它进行必要的分解,逐项测评,有助于提高测评的准确性与精确性;但素质系统被分解为一个个要素之后,有些整体特征就可能损失或者隐藏,尽管最后总和相加,却难以反映原貌。因此,素质测评应该将分项测评与综合测评相结合。
  (三)定性测评与定量测评相结合
  所谓定性测评,就是采取经验判断与细心观察的方法,侧重从心理与行为的性质方面对素质进行测评;而定量测评,就是采取量化的方法侧重从心理与行为的数量特点方面对素质进行测评。任何事物都有质和量的方面。仅仅定性测评,只能反映素质的性质特点;而单单定量测评,则可能会忽视素质的质的特征。此外,只从定性内容上去测评素质是不深入的,往往是一种模糊的印象判断;而仅仅从定量形式方面去测评素质,则往往是不完全的,是一种表面的与形式的测评。
  (四)要素测评与行为测评相结合

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