体育概论

　　《体育概论》是对体育现象最简练的描述，是体育专业学生宏观了解体育系统和体育历史的最重要的课程之一，也是学生学习体育专业的逻辑起点。本教材的编写与出版出于两个原因。其一，依据社会与体育的发展，需要对以前出版的《体育概论》进行“扬弃”和补充。其二，依据多年教学经验总结，本教材希望尽力适合大一学生的学习能力和需求。例如，近些年我国体育事业的改革不断深入，体育科学进一步飞速发展，社会体育有了长足的进步，学校体育改革中的新鲜事物层出不穷，奥林匹克运动在中国被重新认识，体育产业成为我国体育发展的重要一环，对体育概念又开始重新解读，等等。这一切。需要我们对此不断进行学习和归纳，编辑一本新的《体育概论》，把其中有益的内容精选入教材。
　　本教材有以下10个特点：1.对体育本质问题进行了适当而客观的描述；2.增加了奥林匹克运动的基本知识；3.重建了体育手段体系；4.增加了体育文化、科学、学科和专业知识；5.补充与修改了我国体育体制的相关信息；6.加强了社会体育问题的论述；7.客观表述了竞技体育的性质、地位与功能；8.补足了当前体育产业发展的理论与实践的知识；9.注重《体育概论》的专业适用性，减少“学科性”；10.建立了体育学的重要概念体系。
　　本教材按照当前体育事业“重组”的特征，特别注重建立体育学的概念体系。我们选择的概念是体育学中重要的概念群。这个概念群的提出有利于学生的学习，有利于学生宏观了解体育学的体系，也有利于我们的教师在教学中发挥主观能动性。我们注重教材应用中的实践环节，对每章提出了讨论或实践环节的指导性意见。

第一章 体育现象与体育概念
第一节 体育的起源与发展
一、西方体育
（一）西方古代体育
在古希腊，灿烂的文化、发达的哲学思想和教育思想，带来了体育的繁荣。那时，人们把体育作为造就健全公民、增强国力、抗御外侮的手段而加以大力发展，兴建了规模宏伟的体育设施，造就了一批批优秀运动员，增强了国民的体质，促进了经济、文化和体育的繁荣发展。国家在对青少年的教育中，把体育列为重要内容。如当时的唯心主义哲学家、教育家柏拉图（公元前427-前347年）在他的身心调和论的教育设计中提出：3-6岁的儿童在国家所委派的教导员的指导下，在游戏场进行游戏，7-12岁的儿童进国立学校，学习阅读、读书、计算、音乐和歌唱。12-16岁的少年进体育学校——通常教体操练习的角力学校；18-20岁的青年进青年军训团接受军事体操训练。
柏拉图的学生亚里士多德（公元前384一前322年）是古代西方的一位“最博学的人” （马克思语）。他第一个在理论上论证了体育、德育、智育的联系，主张国家应负责对儿童进行公共的教育，使他们的身体、德行和智慧得以和谐发展。
在古希腊，城邦之间经常有军事交战，这更加促进了他们对体育的重视。其中，最典型的是斯巴达教育。他们不仅注重尚武教育，同时要求新生婴儿必须交国家检查，体格强壮者才归还父母养育，患病或畸形的儿童便被丢人山谷之中，令其死去。
男孩年满7岁就离开家，到国家所举办的同龄人的团体中接受身体教育和训练。随着年龄的增长，他们开始有计划地学习球类运动、角力、射箭、投掷石头、掷标枪、拳击、拳击角力联合运动及狩猎。一般情况，所有的活动都与年龄阶段配合，并且每天实施。男孩子20岁以后开始进军营生活，30岁才允许结婚，婚后仍然进行军事训练，直到60岁。
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