少儿播音主持与口才训练 高级篇(12-15岁)(关键期语言训练专家,让孩子敢于交流、大胆表达,附CD光盘1张)

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  • 版 次:1
  • 页 数:
  • 字 数:
  • 印刷时间:2013年01月01日
  • 开 本:12k
  • 纸 张:胶版纸
  • 包 装:平装
  • 是否套装:否
  • 国际标准书号ISBN:9787565706028
作者:肖弦弈出版社:中国传媒大学出版社出版时间:2013年01月 
编辑推荐

        关键期语言训练专家系列丛书包括《少儿播音主持与口才训练-基础篇(4-6岁)》、《少儿播音主持与口才训练-初级篇(6-9 岁)》、《少儿播音主持与口才训练-中级篇(9-12岁)》、《少儿播音主持与口才训练-高级篇(12-15岁)》四本书,全方位训练孩子的语言表达能力,让孩子敢于交流和大胆表达,并且说得规范、说得流畅、说得好听、说的艺术。

 
内容简介

  4-15岁是少儿语言学习的关键期。如果方法和选材得当,这段时期语言学习最为容易和有效。《少儿播音主持与口才训练(高级篇)(12-15岁)》是国内第一套系统地教少儿“说话”的教材,能有效地解决孩子说话的各方面问题。《少儿播音主持与口才训练(高级篇)(12-15岁)》主要内容涵盖语音发声训练、朗诵、即兴口语表达、演讲、采访主持、配音、相声和话剧表演等。通过这些系统、综合的训练,让孩子敢于交流和大胆表达,并且说得规范、说得流畅、说得好听、说得艺术。
  《少儿播音主持与口才训练(高级篇)(12-15岁)》具有以下特点:
  一是本书具有多学科的背景。因为语言技能的训练并不是单纯的“说话的训练”,作者在编排教材的时候就充分考虑到了这一点。所以本书的编排基于传播学、语言学、心理学、新闻学、文学和艺术等多学科的指导。
  二是系统性和专业性。本书是国内第一套系统地教少儿“说话”的教材,无论是训练的方法,还是训练的内容安排都突出其专业性。
  三是选材具有时代感。
  四是关注少儿群体特征,注重选材的教育意义。

作者简介

  肖弦弈,博士,曾留学德国柏林自由大学传播学院。现为中国传媒大学教师,“两个黄鹂关键期语言技能训练中心”创始人。华中科技大学新闻学学士,中国传媒大学新闻学硕士,武汉大学经济学博士。主讲传播学、德语、电视新闻、演讲等课程;研究领域涉及儿童关键期语言发展、儿童心理学、儿童语言障碍、儿童素质教育、儿童语言与认知、儿童语言沟通与社会化等。
  
  焦锎锋,中国传媒大学播音与主持专业毕业,现为“两个黄鹂关键期语言技能训练中心”高级培训师。多年来从事少儿播音主持与口才培训,创造了一种快速提高儿童语言技能的教学法,授课极具亲和力和感染力,被广大学员和家长誉为“神奇的口才教练”。

目  录
第一章 语音发声基础训练
第一课 声母
第二课 韵母
第三课 声调
第四课 吐字归音
第五课 语流音变
第六课 声音弹性训练
第七课 科学发声

第二章 语言表达技巧训练
第八课 情景再现
第九课 内在语
第十课 对象感
第十一课 停连
在线试读部分章节
  (一)停连的类型
  1.标点符号标点符号是书面语言的停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是:句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外,在段落之间,停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿规律,也不是绝对的。有时根据气息需要,在不影响语义完整的地方做一个短暂的停歇。
  2.语法停顿
  语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句,不读破句,正确地表达作品的思想内容。
  3.感情停顿
  感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约,完全是根据感情或心理的需要而做的停顿处理,它受感情支配,根据感情的需要决定停与不停。它的特点是:声断而情不断,也就是声断情连。但如果不仔细揣度作品而任意做强调停顿,容易产生错误的理解。例如“让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧!”有人在“三条”之后略作停顿,就会给听众造成“三条手臂”的错觉,影响理解的正确性。
  (二)停连的方法
  1.扬停
  这种方式一般用在未完成句中,也就是在句中无标点之处,或一个意思还没有说完而中间又需要停顿的地方。它的特点是:停顿时间较短,停时声停气未尽,停之前的声音或稍上扬或平拉开,停之后的声音或缓起或突起。这些处理需要视内容而定。
  2.落停
  这种方式一般用在完成句中,也就是一个完整的意思讲完之后。它的特点是:停顿时间相对较长,句尾声音顺势而落,或急收或缓收,或强收或弱收,都要停住,不能失去控制。落停要求声音随着内容的需要进行。
  3.直连
书摘插画
插图

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