大脑和身体协同开发课程指导--儿童3C脑体双优pdf/txt下载_在线阅读全文

作者简介

董进霞，北京大学，教授，北京大学体育部教授, 哲学博士, 北大妇女体育研究中心主任，北京大学人文体育研究基地副主任，国际体操裁判员，中国体育科学学会体育社会学分会委员, 北京大学中外妇女问题研究中心研究员, 北京市高校奥林匹克协会秘书长,中国女性主义编辑委员会委员,《体育和社会》(英)杂志顾问委员会委员，全国大学生两操协会科研委员会副主任； Kennesaw State University：Center for Global Women’s Leadership and Sport Development研究员，国际体育教育科学学会（ISSPE）编辑委员会顾问。

目　　录

绪论 1
一、儿童人口素质与3C 脑体双优课程 2
二、教育改革与3C 脑体双优课程 5
三、儿童教育与3C 脑体双优课程 6
参考文献 8
第一章　3C 脑体双优课程的理论基础 11
一、课程核心概念 13
二、主要理论基础 16
参考文献 30
第二章　3C 脑体双优课程的研发历程 33
一、研发背景 34
二、课程目标 39
三、课程教学实验 41
四、课程特点 45

绪论 1 
一、儿童人口素质与3C 脑体双优课程 2 
二、教育改革与3C 脑体双优课程 5 
三、儿童教育与3C 脑体双优课程 6 
参考文献 8 
第一章　3C 脑体双优课程的理论基础 11 
一、课程核心概念 13 
二、主要理论基础 16 
参考文献 30 
第二章　3C 脑体双优课程的研发历程 33 
一、研发背景 34 
二、课程目标 39 
三、课程教学实验 41 
四、课程特点 45 
五、未来趋势 46 
参考文献 49 
大脑和身体协同开发课程指导 
——儿童3C 脑体双优 
008 
第三章　3C 脑体双优课程应遵循的教学原则 53 
一、顺应儿童身心发展自然规律的原则 55 
二、以大脑发展为核心的原则 61 
三、大脑和身体互为促进的原则 63 
四、环境和刺激多样化的原则 64 
五、寓教于乐的原则 65 
六、个体与群体协同发展的原则 67 
参考文献 69 
第四章　3C 脑体双优课程的核心内容 73 
一、 计算机训练 74 
二、益智身体运动游戏 84 
第五章　3C 脑体双优课程体系 95 
一、儿童脑体潜能开发课程 97 
二、3C 脑体注意力提升课程 105 
参考文献 111 
大脑和身体协同开发课程指导 
——儿童3C 脑体双优 
009 
第六章　3C 脑体双优课程安排 115 
一、3C 脑体双优课程安排概述 116 
二、3C 脑体双优课程教学计划 123 
三、教学进度 128 
四、一节3C 脑体双优课程的安排 132 
第七章　3C 脑体双优课程的教学方法和手段 137 
一、激励教学法 139 
二、互动教学法 142 
三、目标教学法 146 
四、角色教学法 149 
五、竞赛教学法 151 
六、诱导教学法 155 
七、模仿教学法 156 
八、游戏教学法 157 
九、创造教学法 158 
十、快乐教学法 159 
参考文献 161 
大脑和身体协同开发课程指导 
——儿童3C 脑体双优 
010 
第八章　3C 脑体双优课程的评价体系 163 
一、评估内容 165 
二、测试安排 169 
三、测试的组织和注意事项 170 
第九章　3C 脑体双优课程教师的岗位职责及要求 175 
一、职业道德规范 176 
二、需具备的知识和技能 177 
三、教学注意事项 179 
四、课程的组织形式和要求 181 
五、教师培训与考核 182 
第十章　上好一堂3C 脑体双优课程的诀窍 185 
一、备课 186 
二、课堂组织 187 
三、如何为你的教学加分 191 
四、案例: 3C 脑体双优课程教师上课日记摘选 197

显示全部信息

前　　言

所有认知功能的神经基础是由成千上万的神经元结成网络并广泛地分布在大脑里的，正是因为这些神经细胞之间的联结才创造了诸多功能系统。然而，这些联结并不是由我们的基因决定的，而是受到出生后的神经刺激和人生经历的影响。20 世纪七八十年代，诺贝尔奖得主Hubel 和 Weisel 通过研究揭示出,哺乳类动物早期的感官经历在很大程度上影响了它们的大脑结构和功能。2008年，加拿大麦吉尔大学的Meaney 和同事通过进一步研究证明，孕期母体的刺激对于形成大脑和行为的终生特征有着尤为突出的重要性。实际上, 出生后的环境刺激对人类的大脑结构和功能的影响, 要远比对其他任何一种动物的大脑影响都更为深远。人类不断塑造着环境，而环境又对人类大脑有反塑造作用，这是一个历经数代不断演变的过程，我在2006 年出版的《大脑与文化》一书中将其称为“文化的演化”。值得一提的是，教育在这个过程中扮演了重要的角色。
有太多的孩子在入学时，其神经系统和认知功能尚没有足够完全的发育，因而对学业的成功造成了影响。并不是他们不想好好学习，而是他们的神经认知系统还没有为承担学业重担做好准备。由此，从一开始他们就走上了一条偏离的发展轨迹，这给他们个人、家庭、学校和社会都带来了巨大的损失。对孩子们而言，大脑训练可以成为学校的“大脑小饭桌”项目。它为有待发育的神经认知系统提供强化刺激（“大脑的午餐”），让孩子们能够追赶上神经发展和认知能力所需要的进度。还有一些孩子在入学时已经被诊断为多动症，大脑的执行功能和学习成绩都受到影响。专门设计的定向刺激大脑训练可加速这些系统的发展，为多动症儿童提供一个非药物治疗途径。

所有认知功能的神经基础是由成千上万的神经元结成网络并广泛地分布在大脑里的，正是因为这些神经细胞之间的联结才创造了诸多功能系统。然而，这些联结并不是由我们的基因决定的，而是受到出生后的神经刺激和人生经历的影响。20 世纪七八十年代，诺贝尔奖得主Hubel 和 Weisel 通过研究揭示出,哺乳类动物早期的感官经历在很大程度上影响了它们的大脑结构和功能。2008年，加拿大麦吉尔大学的Meaney 和同事通过进一步研究证明，孕期母体的刺激对于形成大脑和行为的终生特征有着尤为突出的重要性。实际上, 出生后的环境刺激对人类的大脑结构和功能的影响, 要远比对其他任何一种动物的大脑影响都更为深远。人类不断塑造着环境，而环境又对人类大脑有反塑造作用，这是一个历经数代不断演变的过程，我在2006 年出版的《大脑与文化》一书中将其称为“文化的演化”。值得一提的是，教育在这个过程中扮演了重要的角色。 
有太多的孩子在入学时，其神经系统和认知功能尚没有足够完全的发育，因而对学业的成功造成了影响。并不是他们不想好好学习，而是他们的神经认知系统还没有为承担学业重担做好准备。由此，从一开始他们就走上了一条偏离的发展轨迹，这给他们个人、家庭、学校和社会都带来了巨大的损失。对孩子们而言，大脑训练可以成为学校的“大脑小饭桌”项目。它为有待发育的神经认知系统提供强化刺激（“大脑的午餐”），让孩子们能够追赶上神经发展和认知能力所需要的进度。还有一些孩子在入学时已经被诊断为多动症，大脑的执行功能和学习成绩都受到影响。专门设计的定向刺激大脑训练可加速这些系统的发展，为多动症儿童提供一个非药物治疗途径。 
诸多动物研究表明，身体活动可以提高神经可塑性，增大关键大脑区域的体积，并且提高学习和记忆表现。最近一些儿童研究也揭示出，身体更健康的儿童有着如下特点：在注意力、执行控制和记忆等许多方面的表现更为突出，与大脑执行功能相关的脑电活动更为活跃，被认为对认知活动尤为重要的大脑区域（海马区和背纹体区）的体积更大。相关的随机控制实验证明，课后简单的有氧练习可以提高学习成绩。本书介绍的课程在这些研究基础上，进一步设计了一系列与认知发展相联系的身体运动练习。这些身体练习不仅与计算机辅助的大脑练习一起共同刺激相关神经认知系统，同时还将促进身体运动能力的全面发展以及社会交往。计算机大脑练习和身体练习一起构成了一套综合的训练方案，用来促进大脑系统以及相关的注意力维持和执行功能的发展，我们称之为“大脑交互训练”。 
Bruce Wexler 
美国耶鲁大学医学院教授 
（钟逸婧译于美国华盛顿）

显示全部信息

大脑和身体协同开发课程指导--儿童3C脑体双优

发布书评

相关图书推荐