思维创新与创造力开发

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。
　　只有大力推进教育体系改革、加强国民创新和创造素质的教育，加速刨新与创造性人才的培养，才能实现我国社会与经济持续、稳定、快速的发展，才能*终实现中华民族的伟大复兴。
　　21世纪是崭新的创造世纪，个人的创新、创造素质与能力已经成为新世纪人才的基本特征与必然要求。推行全民创新与科学创造，实施创造教育，培养学生的创新精神、创造意识、创造性思维与创造技巧，不仅是素质教育的重要任务，而且是推进素质教育的切入点和突破口。  

本书是从思维概述思维定势展开创新思维8种类型,以及创造力的培养和创造精神的树立,并附有智力之窗。

第一章　创造与创造学
　　本章重点
本章着重论述了创造、创造学、创新与创造关系以及创造力开发等主要内容。通过对本章的学习，掌握与了解创造、创造学的基本定义、结构与特征；并在知识经济的宏观背景下，深入了解创新与创造的特征区别与辩证关系以及现代创造力与创造力开发的基本理论与社会实践。
　　第一节 创 造
　 一、创造的定义
　 对创造的定义是创造理论研究的一个核心而棘手的问题。由于创造现象的复杂性，日常生活中人们对“什么是创造”存在不同的认识；而且对于这个问题学术界至今也没有形成一个比较统一的认识。鉴于教学与实践的需要，我们可以认为：在一定意义上，创造是一种人类社会活动，是其他动物所不具有的一种特有的社会活动，它的特征就是具有明显的新颖性、价值性和先进性。简言之，“创造就是首创前所未有的事物”，创造的对象——“事物”，既包括有形事物，如各种物质产品，也包括无形事物，如科学理论，新观念、社会文化等；或者说，既包括物质形态的事物，也包括非物质形态的事物；而“前所未有”指的是所创造的事物是“前所未有”的，但这个“前所未有”，可以是世界上“前所未有”的，也可以是国内前所未有、省内前所未有、县内前所未有，直至对个人来说是前所未有的。
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